Вопрос 37. Понятие о спряжении глагола.

Спряжение — это изменение глаголов в настоящем и будущем простом времени по лицам и числам (аналогично склонению для имен существительных). Спряжениями (спряжение как категория) также называются группы глаголов, окончания которых при изменениях в настоящем и будущем простом времени по лицам и числам меняются одинаково.

Существует два спряжения (две категории глаголов): I и II соответственно.

Определяют спряжение следующим образом — если у глагола в форме 3-его лица множественного числа ударное окончание -ут, -ют, то это глагол I спряжения. Если же ударное окончание -ат, -ят, то это глагол II спряжения.

в настоящем времени: Категория лица не вызывает затруднений (однако не следует сбывать, что местоимения еще не изучены). Дети безошибочно используют их: я, ты, он (она, оно), мы, вы, они. Для удобства спряжения их следует распределить в две колонки:

1-е лицо		я	мы
2-е лицо		ты	вы
3-е лицо	он,	она, оно	они

Первые попытки спряжения делаются устно, затем дети пишут; примеры подбирает учитель так, чтобы были представлены раз­ные варианты. Для разграничения двух вариантов окончаний - ударяемого и безударного - вводится понятие I и II спряжений.

сложная форма будущего времени образуется о помощью спрягаемого глагола быть: буду, будешь, будет, будем, будете будут - и неопределенной формы заданного глагола; сам спрягаемый глагол не изменяется;

Вопрос 38. Методика работы над местоимением в нач. Школе.

Под названием местоим объединены мало похожие между собой разряды слов, объединенные отсутствием собственного значения: они употребл-ся вместо имен. По степени знакомства с ними эти разряды могут быть разделены на 3 группы: личные (изуч-ся более или мене подробно), вопросительно – относительные, возвратное, притяжательные, указательные (встреч-ся в практическом использовании), неопределённые (не вводятся в сист изуч-я). Личные местоим изуч-ся в лексико – семантич-м плане, а также функционально, т.е. как заменители сущ в предложениях и в тексте, что служит средством устранения повторов. Другая их функция – служить опорой при образовании личных форм глаголов. В нач кл изуч-ся склонение личных местоимений, трудное тем, что содержит супплетивные формы падежей: я, меня, мне; она, её, ей. Вторая трудность – это звук и буква н в косвенных падежах перед гласными и после предлогов: род.п. кого? – его, но побывал у него.

Трудность в соотнесении форм косвенных падежей с именительным: ты – тебя, здесь ошибка маловероятна, но она – её, ей, с ней – ошибки нередки. В соответствии с этими трудностями подбир-ся упр: устное и письменное склонение, употребление косвенных падежей в предложениях, особенно с предлогами; редактирование текста, устранение неоправданных повторов путём замены повторяющ-ся слов местоимениями.

Ко 2 группе относ-ся в первую очередь вопросительно – относительные местоимения в их вопросительной функции: вопросы, выявляющие связи между словами в предложении; падежные вопр кто? Что? И их косвенные падежные формы при склонении имён сущ и личных местоимений; вопросы какой? Какая? Какое? И пр. в склонении имён прил. В относительном значении эти же местоимения употребл-ся в роли союзных слов: Саша не расслышал, что сказал Толя. Указательные местоим употребл-ся в приёме определения рода имён сущ (путь – тот, степь – та) на основе языковой интуиции. В такой же роли употребл-ся притяжательные местоимения: конь мой, дверь – моя.

Возвратное местоимение себя использ-ся при изучении постфикса – ся (сь) в теме «Залоги» при анализе образ-я возвратных глаг (и страдательное залога). Усваиваются понятия «местоим», «личные местоим», «вопросительн», «возвратное». Практические упр: грамматич анализ местоимений в тексте, включение их в собственные предложения, образование их форм, использ-е в редактировании компонентов текста.