Вопрос 33. Изучение темы «Склонение имен существительных».

Тема трудна, но очень богата возможностями. В ней раскрыв-ся механизмы включения имён сущ в речевые конструкции: в словосочет, предлож-я, в текст. Уже в нач кл склонеие рассматр-ся как изменение формы, т.е. окончаний имён сущ, выражающих разл-ые варианты отношений к др словам, сявзей с ними в предложении. При этом каждый падеж может выражать не один тип этих связей, а несколько, это и етсь значения падежей. Падеж – это грамматич категория имени, выражающая отношение обозначаемого им предмета к др предметам, признакам, пр-сам, состояниям. В рус яз 6 падежей, причём косвенные могут иметь предлоги. Теоретич материал в этой теме – это понятие «склонение имён», «сами падежи с их вопр и предлогами», «падежные формы, т.е. окончания», «знач падежей», «окончания ударяемые и безударные». К знач падежей следует идти от текста, от его смысла, от предлож и его внутр связей. Падежные вопр играют второстепенную роль, но для школьника они удобны и на основе языковой интуиции – безошибочны.

Строится таблица падежей: И. – кто, что? Р. – кого, чего? Д. – кому, чему? В. – кого, что? Т. – кем, чем? П. – о ком, о чём?

Имена сущ склон-ся и вне текста: таким образом отрабатыв-ся быстрота, чёткость в умении изменять слова по падежам. Ввод: падежны формы позвол-т выразить в предлож, в речи, в тексте разл знач, разл связи. Падежные формы образ-ся с пом окончаний: дети наз-ют оконч-я разных падежей. В записи оконч-й выдел-ся или обознач-ся условным значком - . Далее выполн-ся упр 2 типов: аналитические и синтетические: разбор готового текста и составление своего.

В теме «склонение имён сущ» главная трудность – 3 типа склонения. Эти типы различ-ся по двум признакам, вполне доступным: по родовому признаку и по окончаниям падежных форм в Им.п ед.ч. Порядок изучения 3 склонений выбир-ся по целям обуч и по готовности уч-ся: исследовательский или догматический. В первом случае школьники подбирают по табл родов примеры имён сущ, склоняют их письменно, окончания выделяют, чтобы не было ошибок, берут такие примеры, в кот нет безуд окончаний. Достоинство этого варианта втом, что склонение сущ сразу предстаёт перед уч-ся как сист. Догмтаич метод тоже имеет свои преимущества, поскольку он позволяет постепенно вводить 1,2,3 склонения, что касается самого пр-са склонения, записи, выделения окончаний, то всё это имеет место и во 2 варианте.

Вопрос 34. Словообразование имен существительных, прилагательных и глаголов.

В данном случае элементы словообраз-я способствуют разграничению частей речи на основе сопоставления однокоренных слов. Детям даются слова, кот должны быть расположены в столбиках: им сущ: красота, высота; им прил: красивый, высокий. Задача уч-ся – объяснить разницу, признаки- лексич и грамматич, помогающие разграничить эти слова по частям речи. Придёт время, и они будут разграничивать ещё и глаголы: жизнь – живой – живёт. Различая части речи, дети используют: признаки конкретного лексич значения, признаки общественного значения: для сущ – предметность, для прил – признак и свойство, грамматич знач-я как признаки частей речи, формально – грамматич признаки, в первую очередь – окончания.

В данных примерах первый признак не столько разграничивает части речи, сколько их сближает, но 2,3,4 – разграничивают. Второй аспект словообразовательной работы связан с разделом лингвистики. Перед уч-ся раскрыв-ся механизмы морфемного способа образ-я новых слов, сначала без строгого выдел-я аффиксов: снег – снеговик – снеговой – снегопад. А затем и модельное, более строгое рассмотрение словообразовательных цепочек: дом – домик, сад – садовый, учение – учебный. При таком подходе выдел-ся суффиксы (чаще) и приставки (реже).

Понятий «производящая основа» и «способы словообразования» можно пока не вводить, но понятие «словообразование» постепенно наполняется содержанием. Практич направл-ть словообр-я требует образцов, а на продвинутых этапах обучения – моделей: образцы: сталь – стальной, медь – медный. Модели: имя сущ без суффикса + суффикс прил: рис – рис – ов – ый. Образ-е сущ от основы прил: чист – ый – чист-от-а. Словообразователmyfz цепочка: вод-а – вод-н-ый – вод-ник. Игра – соревнование: образовать ряды родственных слов, объяснить их значения.