Вопрос 27. Особенности изучения окончания и основы слова в современных программах по русскому языку для нач. Классов.

Трудность усвоения окончания младшими школьниками обуслов­лена тем, что окончание является внешним средством выражения грамматических значений слов. Не зная грамматических значений слова, учащиеся, естественно, не могут осознать и функции окон­чания.

Кроме того, для окончания характерна полифункциональность, поскольку окончание в слове одновременно выражает несколько значений (например, окончание –ый- в словосочетании смелый чело­век является выразителем форм мужского рода, единственного числа, именительного падежа).

С учетом указанных особенностей окончания и возрастных воз­можностей младших школьников стало традиционным начинать изу­чение окончания с раскрытия двух его признаков: окончание — изменяемая часть слова и служит для связи слов в предложении.

Первоначальное представление об окончании как изменяемой части слова, с помощью которой устанавливается связь слов в пред­ложении, складывается у учащихся при выполнении упражнений, /включающих задания, направленные на изменение формы слова в зависимости от сочетания его с другими словами в предложении.

Осознание учащимися синтаксической функции окончания проис­ходит на основе (а точнее, в процессе) усвоения связи слов в пред­ложении и словосочетании.

Своеобразие окончания по сравнению с другими морфемами 'результативнее усваивается учащимися в процессе выполнения заданий, в которых проявляется функция каждой морфемы.

Вопрос 28. Методика изучения имени прилагательного в нач. Классах: лексическое и грамматическое значение.

В I классе школьники учились выделять и группировать слова, обозначающие признаки предметов. Они научились ставить к прилагательным вопросы, составлять сочетания «существительное + прилагательное». Иными словами, они подходили к прилагатель­ному и с позиций лексико-семантических, и с грамматических. Во II классе они узнали термин имя прилагательное, включили по в число частей речи. Постепенно ученики переходят к анализу грамматических признаков прилагательных. Грамматическое изу­чение предполагает проверку применимости к новой части речи таких свойств, которые детям уже знакомы: категория рода, числа, изменяемость/неизменяемость, синтаксическая функция, способ­ность изменяться по падежам, способы словообразования.

Школьники уже имеют некоторый опыт языкового анализа ху­дожественного текста. Его этапы:

выразительное чтение в целях полного понимания мысли.

какими словами все это передано, выделение этих слов: белая равнина, полная луна, небеса высокие, снег блестящий;

постановка вопросов к словам-признакам - прилагательным: какая картин а? - чудная; как и м словом поэт изо­бражает снег? - блестящий.

Вывод делают дети: все выделенные слова обозначают призна­ки предметов.

Школьники сами подбирают прилагательные, которые обозначают:

размеры - большой, маленький;

цвет - желтый, синий

возраст - старый, молодой;

силу - могучий, хилый;

температуру - горячий, морозный.

Дети заводят тематические словарики, в котором записывают словосочетания прилаг+сущ.