8. Методика формирования временных представлений у детей.

Детьми дошкольного возраста время воспринимается опосредованно, через определенную деятельность, через чередование событий и постоянно повторяющихся явлений. 1 этап (0 - 2 года) Время воспринимается на основе чувственного опыта и связано с конкретной деятельностью детей (чередование сна, кормления, бодрствования). 2 этап (2 - 4 года) Дети способны отражать в речи категории времени. Однако, они еще не владеют прошлыми и будущими формами, путают относительные временные наречия (сначала, потом, вчера, завтра, скоро, давно). 3 этап (4 - 6 лет) Дети активно отражают в речи временные категории, однако, хуже усваивают временные термины, выражающие длительность и последовательность событий. 4 этап (после 6 лет) Дети ориентируются по общепринятым эталонам времени (по часам).

Методика формирования умения ориентироваться во времени

1 этап Введение названий временных единиц в пассивный словарь детей

Для введения в пассивный словарь названий единиц измерения времени педагог в своей речи постоянно использует временные термины («вот и лето пришло», «уже вечер настал»). К трем годам они вводятся в активный словарь, детей побуждают отвечать на вопросы: Что ты делаешь ночью? Что происходит зимой? и т.п. 2 этап (3 – 5 лет) Ознакомление с характерными свойствами единиц измерения времени

Детей учат называть и различать между собой единицы измерения времени: части суток (утро, день, вечер, ночь); времена года (зима, весна, лето, осень); дни недели (понедельник,…, воскресенье); названия месяцев; вчера, сегодня, завтра. 3 этап (4 – 6 лет) Формирование представлений о последовательности временных единиц

Методика объяснения последовательности временных единиц (на примере времен года). Перед детьми раскладываются 4 иллюстрации, на которых изображен один и тот же пейзаж, но в разные времена года. Подводим детей к выводу: значит, после зимы наступает весна. В конце делаем общий вывод: за зимой всегда наступает весна, за весной - лето, за летом – осень, за осенью - зима. 4 этап (5 – 6 лет) Ознакомление с обобщающими временными единицами: сутки, неделя, год

Методика для 4-го этапа.

Рассмотрим методику на примере ознакомления с обобщающим словом «сутки».

Предполагаем, что слово «сутки» имеется в пассивном словаре (для этого активно используются художественные произведения).

Чтобы ввести обобщающее слово «сутки», сначала предлагаются игры на обобщение других, знакомых детям понятий (мебель, посуда). Затем даем карточку, на которой изображены характерные признаки четырех частей суток (утро, день, вечер, ночь).Вопросы: Какое время суток изображено на 1-ой (2-ой, 3-ей, 4-ой) картинке? Как можно назвать все 4 картинки одним словом? В дальнейшем необходимо детям показать, что сутки состоят из 4-х частей, идущих друг за другом в определенной последовательности. Вначале говорят, что сутки начинаются с утра

Вывод: когда проходит утро, день, вечер, ночь, мы говорим, что прошли целые сутки. Методика формирования представлений о понятиях вчера, сегодня, завтра. В пассивный словарь слова «вчера», «сегодня», «завтра» вводятся в 3 - 5 лет. В активный – в 5 – 6 лет