4. Формирование представлений о величине предметов.

Формирование умения использовать правильные названия конкретных протяженностей и правильно их показывать (до 4 лет).

Обучение начинают с формирования умения отличать предметы по какому-нибудь одному признаку. Длину обычно показывают слева – направо по горизонтали (или по смыслу). Ширину следует показывать снизу-вверх по сагитали (поперечная ось).Высоту - снизу-вверх по вертикали. Глубину – сверху-вниз по вертикали. Толщину – по окружности сечения.

Формирование умения сравнивать 2 предмета по длине, ширине, высоте, толщине при помощи приемов приложения и наложения (3 – 4 года)

При первичном выделении того или иного признака сравниваются предметы, которые отличаются только данным признаком, а остальные признаки – одинаковые. Эти предметы должны быть контрастных размеров.

Приёмы: 1. Жест рукой. Спрашивая, какой предмет длиннее, воспитатель должен проводить вдоль предмета слева направо; при сравнении по ширине – поперёк; при сравнении по высоте – снизу вверх; при сравнении по толщине – охват предмета в нескольких местах. 2. Создание игровых ситуаций, в которых дети определяют степень выразительности данного признака и учитывают её при своих действиях (прокатить легковую машинку по узкой дорожке, а грузовую по широкой). 3. Приём наложения и приложения. Сначала используют приём приложения, а потом – наложение. 1 этап. Прием приложения. Алгоритм сравнения предметов по величине (по длине):1. Детям предлагается 2 одинаковых предмета по всем признакам, кроме сравниваемого (кроме длины). Предлагается проверить какой предмет, длиннее.Для этого предметы надо расположить так, чтобы они касались по сравниваемому признаку: по длине. Ведется рассуждение о наличии или отсутствии лишнего кусочка. Вывод: та полоска, у которой есть лишний кусочек – длиннее, если кусочка не хватило - короче. Прием наложения, как правило, используется для сравнения плоских предметов по длине или ширине . Методика сравнения аналогична как для приема приложения с той разницей, что:- предметы должны обязательно отличаться по цвету;- предметы накладываются друг на друга.

2 этап. В среднем возрасте детей учат сравнивать предметы сразу по 2-м признакам (например, длине и ширине), но сначала один из признаков должен быть одинаков у двух предметов, например: найти ленточку такой же длины, но шире.

Сравнение 2-х предметов по массе (3 – 5 лет)

1 этап (мл.возр.). В ситуациях повседневной жизни, в процессе общения и игр вводятся в активный словарь детей слова «тяжелый, легкий», «тяжелее, легче». Поясняется значение этих слов. Используются такие ситуации, как передвижение мебели, катание на качелях. 2 этап (ср.гр.). Учат детей сравнивать 2 предмета по массе, используя метод имитации руками движения рычажных весов.

Формирование умения упорядочивать более 2-х предметов по размеру и массе (2 – 6 лет)

Способы сравнения предметов:

 на глаз

 с помощью условной мерки , 1 этап (2-3 года.). В ходе игр с матрешками и другими игрушками-вкладышами дети упорядочивают предметы методом проб и ошибок. 2 этап (4-5 лет). Показывается специальный метод упорядочивания. Сначала даются упражнения по нахождению места предмета среди других в готовом упорядоченном ряду. Затем предлагается упорядочивать предметы по заданному признаку: вначале по образцу, потом по словесной инструкции (от самой короткой до самой длинной). 3 этап (с 5 лет). Учат упорядочивать более 5 предметов по длине, ширине, высоте, толщине и сравнивать 3 предмета по массе. Контраст в размерах уменьшается. Учат упорядочивать с помощью метода попарного сравнения (приложения или взвешивания).

Например, надо упорядочить 3 шарика по массе: красный, желтый, зеленый. Пусть нам нужно расположить шары от самого легкого, до самого тяжелого слева направо. Ставим задачу: из всех шаров выбрать самый легкий. Для этого мы берем 2 любых шара и сравниваем их по массе; из них выбираем тот, который легче; оставляем его в руках, а второй откладываем в сторону, берем 3-й шар и сравниваем с тем, который в руке.

4 этап (5-6 лет). Детям предлагаются усложненные варианты упражнений.

- Одни и те же предметы упорядочить сначала по одному, а потом по другому признаку.

- Сравнивать предметы в ряду не только с соседними, но со всеми предыдущими и со всеми последующими. Рассуждения ведутся на основе свойства транзитивности.