3.Методика обучения разным видам счета (4-6 лет).

Единого мнения по обучению детей счёту не существует. Леушина А.М. считала: не надо спешить, надо начинать учить считать после обучения операциям над множествами. Перед тем, как обучать детей счету, необходимо создавать ситуации, в которых дети сталкиваются с необходимостью умения считать. Обучение счету происходит на основе сравнения двух групп предметов по количеству. 1 этап. Ознакомление детей с назначением счёта. Обучение умению отвечать на вопрос «Сколько?», называя последнее при счёте число. Воспитатель сам ведет процесс счета, а дети повторяют за ним итоговое число, отвечают на вопросы «Сколько?».

2 этап. Воспитатель учит детей процессу счета и знакомит с образованием каждого числа, учит сравнивать смежные числа. Сначала детей учат считать в пределах 3, а потом в пределах 5, затем – 10 (по пр. «Пралеска»). На 1 этапе воспитатель предлагает детям две группы предметов, расставленные в два параллельных ряда, расположенные один под одним (зайчики и белочки). Вопросы: - Сколько зайчиков (белочек)?- Поровну ли зайчиков и белочек? Далее добавляется один предмет к одному из этих множеств (прискакал зайчик). - Поровну ли сейчас белочек и зайчиков?- Сколько было, сколько стало зайчиков? Воспитатель сам ведет процесс счета («Один, два, три»). Обводит рукой все множество. «Всего три зайчика»).

Дети повторяют итоговое число – «три».

Методика обучения отсчитыванию предметов (4 – 6 лет)

Сосчитать – это значит определить, сколько всего элементов в множестве.

Отсчитать – выделить указанное количество элементов из множества.

При обучении отсчитыванию особое внимание следует уделить следующему правилу: числительное надо называть лишь на 1 момент движения. Последовательность в обучении:1. посчитать предметы образца, используя приём «жест рукой», 2. пересчитать предметы зрительно, назвать число, 3.Отсчитать заданное число предметов,4. Ответить на вопрос «Сколько отсчитал? Почему?»

• Отсчитывание по названному числу (или показанной цифре);

Методика обучения порядковому счету (4 – 6 лет)

1. Разница в назначении счёта (количественный – чтобы определить количество, порядковый – чтобы установить последовательность).

2. Используем различные числительные (один, два…; первый, второй…)

3. Количество не зависит от направления счёта, порядковое числительное зависит от направления счёта.

1 этап. Сначала детям предлагаются подготовительные упражнения (с несколькими видами наглядного материала), в которых показывается, что для ответа на вопрос «сколько?» необходимо использовать числительные «один, два, три», т.е. количественные. Затем знакомство с порядковым счетом проводится в процессе драматизации сказки («Теремок», «Репка»). Воспитатель показывает детям, что для ответа на вопрос «Какой по счету?» используются порядковые числительные: первый, второй, третий и т.д. 2 этап. Показывается детям, в каких случаях используются количественные, а в каких порядковые числительные. Предлагаются упражнения, в которых задаем 2 вопроса: «Сколько всего?» и «Какой по счету?». Следим, какие числительные используют дети. Поясняем, в каком случае, какие числительные надо произносить. Детей подводят к выводу, что для того, чтобы определить, сколько предметов, используют количественный счет, а чтобы определить место предмета среди других, используется порядковый счет.