8. 5. Педагогические аспекты игры

Игра во многом сходна с игровым методом к игровому методу относят специально организуемую игровую деятельность, которая включает в себя подвижные игры, эстафеты, игры, подводящие к спортивным, спортивные игры по упрощенным правилам, а также игровые задания и игровые композиции. В игре создается обусловленная правилами условная ситуация, в рамках которой осуществляется взаимодействие играющих детей друг с другом. Двигательными заданиями или игровыми средствами являются: ходьба, бег, прыжки, лазанье, перелезание, ползание, метание, переноска предметов. Эти движения могут сопровождаться стихами, речёвками, речитативами, песнями. Игровые движения выполняются в помещении (спортивный зал, рекреация и др.), на свежем воздухе (поляне, лужайке, пляже), игры могут выполняться в воде. В подвижные игры могут играть дети с различными нарушениями в развитии и жизнедеятельности, даже дети-инвалиды, передвигающиеся на колясках.

Игры и игровой метод рекомендуется широко использовать в работе по физическому воспитанию детей всех возрастных групп. Игра, проводимая с детьми-инвалидами, с детьми с нарушениями развития и ограниченными возможностями, помогает общению, улучшает эмоциональное состояние детей, способствует их оздоровлению. Подвижные игры при соответствующей методике, адекватной виду нарушений развития и жизнедеятельности, оказывают развивающее и укрепляющее воздействие на весь организм ребенка во все возрастные периоды его жизни. Могут быть подобраны такие игры, которые оказывают локальное воздействие: на мелкую моторику, на определенные группы мышц; игры могут развивать координацию движений, ориентировку в пространстве, равновесие, улучшают психические процессы детей, способствуют развитию и коррекции речевых нарушений, нарушений осанки. В игре дети даже могут осваивать некоторые знания, элементарные математические представления о величине и форме предметов, расстоянии. Скорости передвижения и т. П. Игры способствуют интеллектуальному, социальному и эстетическому развитию детей.

Однако игры следует подбирать с учетом заболеваний и других нарушений развития ребенка. В зависимости от этого игры могут иметь разное по сложности и продолжительности выполнения игровое содержание, которое должно быть адекватным двигательному опыту ребенка, его физической подготовленности и возможностью самостоятельному передвижению. Дети всех возрастов любят играть в подвижные игры, поскольку они наиболее приемлемы для удовлетворения двигательных потребностей, эмоциональной разрядки, самовыражению, а также приобщают детей к регулярным занятиям физическими упражнениями. Игры способствую интеграции детей с нарушениями развития в общество здоровых сверстников.

В подвижных играх может быть самый разный состав участников, поскольку игры могут быть индивидуальными, парными, коллективными. В индивидуальной игре ребенок может сам изменять правила игры.

В парных играх партнером ребенка может быть другой ребенок, близкий взрослый человек, педагог. В коллективных играх одновременно играют несколько детей. Такие игры могут быть командными, либо играют одной группой.

Следует также учитывать возрастные особенности детей. Младшие школьники особо подвижны, их внимание неустойчиво, у них большая потребность в движениях. Однако их организм не способен к длительному напряжению, большим физическим нагрузкам, это истощает детей. Однако их силы довольно быстро восстанавливаются после проведенной достаточно интенсивной игры. Младшие школьники любят игры, в которых они могут подражать животным, птицам, их привлекает интересный сюжет игры, бег с увертыванием от водящего, двигательные игровые задания с бросками и ловлей мяча, с прыжками. Примерами игры для младших школьников: «Салки», «День и ночь», «Мяч соседу» и др.)

В младшем школьном возрасте происходит совершенствование речевого аппарата ребенка. Это важно учитывать в работе с детьми: имеющими нарушения речи, слабослышащими и глухими, с детским церебральным параличом (ДЦП), с задержкой психического развития (ЗПР), с сочетанием нескольких дефектов развития. В игры для таких детей следует включать речитативы, скороговорки, песни, потешки, имитацию звуков, издаваемых насекомыми, животными, птицами, это будет способствовать коррекции речи.

Для детей 10–12 лет следует подбирать игры с элементами соревнования, как между отдельными игроками, так и командного. Дети этого возраста лучше управляют своими движениями, имеют более высокий уровень координационных возможностей, силы и быстроты. У них лучше развито мышление, более устойчиво внимание. Также необходимо дифференцировать игры или игровые задания с учетом пола детей, так как некоторое различие в двигательных предпочтениях проявляется. Мальчики больше предпочитают игры, в которых имеются элементы соперничества, взаимовыручки, а девочки выбирают игры более спокойные, в которых требуется точность движений, грациозность, взаимодействие с предметами (мяч, скакалка и др.). Дети могут играть в более продолжительные и интенсивные игры. Они понимают условность сюжета игры, однако играют в соответствии с правилами в полную силу. У детей этого возраста формируются и укрепляются волевые качества, они проявляют большую самостоятельность, инициативу, решительность, смелость, выдержку, дисциплинированность. Переутомление, чрезмерная физическая нагрузка могут спровоцировать у них проявление грубости, нетерпимости, поэтому при проведении игр и игровых занятий не следует перегружать детей.

Подростковый возраст 13–15 лет является периодом интенсивного роста и развития ребенка, перестройки всего организма. Сердечно сосудистая система особо уязвима и быстро реагирует на физическую нагрузку, однако быстро и восстанавливается. Мотивы поведения ребенка более осознаны. Подростки обладают и более развитым логическим мышлением, способны к анализу и обобщению.

Функциональные перестройки в работе органов и систем организма сказываются на психике, что проявляется в неуравновешенности, быстрой смене настроения, обостренном самолюбии, зацикливании на себе, выискивании в себе недостатков или, наоборот, в завышенной самооценке. Подростки могут предпочесть занятиям физическими упражнениями другие формы досуга. Поэтому при проведении подвижных игр с подростками-инвалидами педагогам и другим близким ребенку людям следует проявлять терпение, выдержку, такт, однако необходима и разумная требовательность без излишней строгости.

Подросткам нравятся игры с элементами спортивных, спортивные по упрощенным правилам, игры с преодолением препятствий, ориентировкой в пространстве, требующие быстроты, координации движений, равновесия («Круговая лапта», «Мяч капитану», различные эстафеты и др.).

Юноши и девушки (16–18 лет) могут играть игры, которые подходят для подростков. Однако в работе с этой возрастной группой половая дифференциация в двигательных предпочтениях достаточно выражена. Юноши предпочитают игры, в которых можно проявить свою силу и ловкость, игры-эстафеты, игры со сложными заданиями. Девушки предпочитают игры, требующие выразительных движений, пластики, гибкости.

При организации и проведении подвижных игр с юношами и девушками необходимо правильно регламентировать физическую нагрузку, поскольку процессы формирования организма еще не закончены, следует также пробуждать интерес к занятиям и уверенность в своих силах.

Применение игрового метода для детей-инвалидов является целесообразным, поскольку у них отсутствуют нормальные контакты со сверстниками, что обусловлено наличием дефекта, а также незрелостью эмоциональной и волевой сфер, недостаточной самостоятельностью, сложностями в преодолении каких- либо трудностей, неумением ориентироваться в жизненных ситуациях. У них имеется нереализованная потребность в признании и самоутверждении. Все выше указанные признаки говорят о социально-психической дезадаптации.

Подвижные игры могут проводиться с детьми с нарушениями развития не только в образовательном учреждении, но и в условиях летнего оздоровительного лагеря. Игры, специально подобранные и проводимые в период летнего отдыха могут воздействовать на психологический статус ребенка. Ребенок приобретает навыки общения со взрослыми и сверстниками, завязывает новые дружеские контакты, осваивает новые интересные игры – все это способствует лучшему эмоциональному настрою, поднимает жизненный тонус ребенка, улучшает его психическое и физическое состояние, способствует лучшему формированию двигательной сферы.

При организации подвижных игр с детьми, имеющими нарушения развития в условиях летнего оздоровительного лагеря необходимо учитывать следующее:

1. Различный возрастной состав детей;

2. Разные виды нарушений развития, различие патологий и дефектов у отдыхающих детей;

3. Медицинские рекомендации к занятиям физическими упражнениями, а также показания и противопоказания к выполнению тех или иных движений; к регулированию физических нагрузок;

4. Различия в состоянии сохранных функций;

5. Разный двигательный опыт детей и различия в физической подготовленности;

6. Отношение детей к занятиям физическими упражнениями;

7. Наличие здоровых и больных детей, их соотношение;

8. Наличие помощников (родителей, педагогов, медицинского персонала).