8. 4. Биологические аспекты игры

Каждый человек испытывает потребность в движении и чем моложе человек, тем эта потребность более выражена.

Двигательная активность определяется как видовая потребность человека в движении, которая проявляется в выполнении двигательных актов. Может быть достаточной, избыточной, оптимальной, недостаточной (гипокинезия); зависит от возраста, уровня физического развития, тренированности организма и ряда других факторов. ( Ю. Н. Вавилов, Э. Н. Вайнер, Н. Н.Кожухова, Н. А. Фомин).

Двигательная активность – это и основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка, подчинена основному закону здоровья: приобретаем, расходуя (Э. Я. Степаненкова).

Двигательная активность проявляется в двигательной деятельности, которая определяется как деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребенка.

Достаточная двигательная активность способствует нормальному физическому развитию ребенка. При недостаточной двигательной активности ребенок начинает отставать в физическом развитии, ухудшается его сопротивляемость к заболеваниям, снижаются адаптивные возможности организма. Двигательная активность обусловливает уровень и особенности обменных процессов, формирование органов и систем организма ребенка в каждом возрастном периоде. Следует отметить, что для каждого возраста существует определенный оптимум двигательной активности.

Дети с отклонениями развития имеют и двигательные нарушения, которые не позволяют им полноценно двигаться. Это ведет к тому, что они испытывают дефицит двигательной активности, что обусловливает снижение активности биохимических процессов, снижается иммунитет, дети начинают чаще болеть, ухудшаются возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма. Ослабление мышечной системы ведет к различным нарушениям осанки. Недостаток двигательной активности сказывается и на физической подготовленности детей, ухудшается уровень психофизических качеств: ловкости, быстроты, силовых возможностей, выносливости, подвижности в суставах. Сниженный уровень двигательной активности ведет также и к преждевременному старению.

Поэтому для детей с нарушениями развития очень важно организовать полноценную двигательную активность, закаливание, следует шире применять подвижные игры, различные физические упражнения, чтобы обеспечить в полной мере оздоровительный эффект от комплексного использования всех средств адаптивной физической культуры.

Однако при проведении подвижных игр с детьми с нарушениями развития, следует учитывать, что они имеют разные двигательные и физические возможности. Следует также учитывать особенности степени подвижности детей.

Существует условное разделение детей на три группы в зависимости от степени их двигательной активности: дети с большой, средней и малой двигательной активностью. Дети с высоким уровнем двигательной активности выделяются высокой реактивностью, неуравновешенностью, они буквально не могут ни минуты посидеть на месте, им непрерывно надо двигаться, эти дети чаще других травмируются и попадают в конфликтные ситуации. Им тяжело понять учебную задачу, стоящую перед разучиванием упражнений, они не сразу вникают в суть игры, из-за чего действия их в игре зачастую мало осознаваемы, двигательные задания игры выполняются с ошибками. Они выполняют массу ненужных движений, их двигательная активность однообразна, но интенсивна, отчего дети утомляются. Такие дети чаще других нарушают правила поведения в различных ситуациях и в подвижной игре.

Дети со средним уровнем двигательной активности ведут себя более спокойно, уравновешенно. Они достаточно эмоциональны, проявляют азарт в игре, самостоятельны и часто сами выступают организаторами игр. Их двигательная активность разнообразна, движения уверенные, целенаправленные.

Малоподвижные дети боязливы, малоактивны, быстро утомляются. Ини не горят желанием принимать участие в игре или каком-то другом физическом упражнении. Они тяжело вступают в контакт с другими детьми, чаще нуждаются в помощи взрослого.

Эти особенности следует учитывать при организации и методике проведения подвижной игры. Следует также помнить о том, что отбираемые для работы с детьми с нарушениями развития подвижные игры, должны быть интересны.

Игра возникает у тех животных организмов, у которых инстинктивные врожденные формы поведения являются недостаточными для приспособления их меняющимся условиям существования, и игра, в таком случае, является способом, упражнением, позволяющим приспосабливаться к условиям внешнего мира.