Задания к занятию

1. Одна из задач изучения фонетики, как считал А. М. Пешковский, – «узнать природу звука, а не то, что написано в читаемой книге». Он рекомендовал в занятиях по фонетике «идти от звука к букве, а не наоборот», не ставить вопрос, «как произносится та или иная буква, а только, как пишется тот или иной звук». Прокомментируйте это высказывание.

2. Какое место в учебнике для 5 класса под редакцией В.В. Репкина в разделе «Фонетика и графика» занимает орфография? Как она связана с фонетикой?

3. В процессе изучения раздела «Фонетика и графика» учитель систематически предлагает учащимся записать в словарики группы слов следующим образом: пионер [н’], музей [з’], текст [т’], тема [т’].

В чем смысл такой работы? Почему она связана с изучением фонетики и графики?

4. В связи с изучением звуков речи учитель предлагает учащимся стихотворения А. Барто «Стали грамотными» и «Буква Р»

Вот отрывки из них:

…Гостям решили мы рассказ

Про белочку прочесть.

Но от волненья

Я прочла,

Что в клетке

Булочка жила!

На брата сердится сестра:

Ее зовут Марина,

А он стоит среди двора,

Кричит: «Ты где, Малина?»

Какая работа может быть проведена по этим текстам и в чем ее смысл?

5. Как вы проведете с учащимися работу над басней И. А. Крылова, в которой автор использует звуки как средство изобразительности? Так, мурлыканье, ворчанье кота передано звуком Р в следующем отрывке:

Васька-кот в углу,

Припав за уксусным бочонком,

Мурлыча и ворча, трудится над курчонком.

6. Основным упражнением по фонетике является фонетический разбор. Сопоставьте порядок фонетического разбора в школе и вузе. Укажите их отличие.

Назовите дидактические требования к материалу для фонетического разбора в школе. Например, целесообразно ли давать для фонетического разбора слова в предложении?

7. Фонетический разбор проведен в двух вариантах: в первом для анализа даны написанные слова, во втором – рисунки, обозначающие те же понятия, что и данные слова. В каком варианте при фонетическом разборе будет больше ошибок в квалификации звуков речи? Как школьный учебник предупреждает ошибки в определении звуков речи, обусловленные тем, что учащиеся не могут освободиться от гипноза буквы?

8. Согласны ли вы с тем, что в занятиях по фонетике необходимо отдавать предпочтение наблюдениям над звучащей речью и устным упражнениям? Аргументируйте свою точку зрения.

Литература

1. Граник, Г. Г. Секреты орфографии : кн. для учащихся 5–7 кл. / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М. : Просвещение, 1991.

2. Григорьева, Т. М. Кто упразднил ять и ижицу? / Т.М. Григорьева // Русский язык в школе. – 1994. – № 2. – С. 21–24.

3. Львов, В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе : 5-9 кл. : книга для учителя / В. В. Львов. – М. : Столетие, 1989.

4. Меженко, Ю. С. Опорные конспекты на уроках языка (5 класс) / Ю. С. Меженко // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. – 1990. – № 1. – С. 17–20.

5. Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4–8 кл. : из опыта работы : книга для учителя / сост. И. В. Галлингер, С. И. Львова. – М. : Просвещение, 1988.

6. Соколова, Г. П. Уроки русского языка: 5 класс / Г. П. Соколова. – М. : Просвещение, 1986.

7. Текучев, А. В. Методика русского языка в средней школе / А. В. Текучев. – М. : Просвещение, 1980.

8. Фонин, Д. С. Еще раз о фонеме «ы» в русском языке / Д. С. Фонин // Русский язык в школе. – 1994. – № 6. – С. 31–33.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 11