6. Характеристика основных методов обучения. Поиск нестандартных методов обучения.

Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний. В соответствии с таким подходом выделяют: а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово); б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Словесные методы занимают ведущее место в системе методов обучения, они позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения. Их виды: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.

Рассказ. Метод рассказа предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала. Этот метод применяется на всех этапах школьного обучения. Меняется лишь характер рассказа, его объем, продолжительность.

Объяснение. Под объяснением следует понимать словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.

Беседа - метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного.

Дискуссия. Дискуссия как метод обучения основан на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отражают собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда учащиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятельности мышления, умеют аргументировать, доказывать и обосновывать свою точку зрения.

Лекция. Используется, как правило, в старших классах и занимает весь или почти весь урок. Преимущество лекции заключается в возможности обеспечить законченность и целостность восприятия школьниками учебного материала в его логических опосредованиях и взаимосвязях по теме в целом.

Работа с учебником и книгой. Существует ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками. Основные из них: - Конспектирование.

- Составление плана текста.

- Тезирование (краткое изложение основных мыслей прочтенного). - Цитирование (дословная выдержка из текста. Обязательно указываются выходные данные (автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница).

- Аннотирование (краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла).

- Рецензирование (написание краткого отзыва с выражением своего отношения о прочитанном).

- Составление справки (сведений о чем-нибудь, полученных после поисков. Справки бывают статические, биографические, терминологические, географические и т.д) и др.

Наглядные методы условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др. Практические методы основаны на практической деятельности учащихся. Этими методами формируют практические умения и навыки. К практическим методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы. Нестандартные методы обучения представляют технологию, направленную на формирование и развитие самодостаточной творческой личности.

Нестандартный метод познания — это процесс и результат активного действия познающего. Важнейшими условиями активизации методов и форм обучения считаются учет уровня развития интересов учащихся, их сотрудничество между собой и с учителем, внесение элементов игровой деятельности в учебный процесс. Активные методы обучения позволяют личности самой «строить» свое знание, активно и творчески пользоваться им в жизни как своим приобретением для формирования личности.

Понятие «средства обучения» используется в педагогике в широком и узком смысле слова. В широком смысле средства обучения — это все то, что способствует достижению целей обучения. Сюда относят: все виды деятельности детей, которые организуются в процессе обучения, микросреду (семья, группы учащихся и т.п.); содержание, методы, формы обучения; предметы и приспособления для осуществления деятельности педагогов и учащихся и др. В узком смысле средства обучения — совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающихся для организации и осуществления процесса обучения. Существует разные подходы к классификации средств обучения. Традиционной является классификация (по Г.М. Коджаспировой), в которой выделены наглядные (не технические) средства (предметная наглядность, словесно-образная наглядность, объемная и плоскостная изобразительная наглядность, символическая изобразительная наглядность) и технические средства (см. таблицы 6 и 7).

Таблица 6. Наглядные (не технические) средства педагогического процесса

Предметные наглядные средства	Изобразительные наглядные средства
Реальные или натуральные объекты: минералы, гербарии растений, чучела животных и др.	Образные			Символические — схемы; — чертежи; — таблицы; — диаграммы; — графики; — карты и др.
	Словесные -«словесное рисование», литературные образы и т.п.; — дидактические материалы: карточки, памятки, конспект-схемы; опорные сигналы и т.п.	Объемные — статические: макеты, муляжи и т.п.; — динамические: модели, механизмы и т.п.	Плоскостные — картины; — иллюстрации; — репродукции; — рисунки; — открытки — карты и т.п.;

Таблица 7. Технические средства педагогического процесса

Визуальные	Звуковые (аудио)	Аудиовизуальные	Комбинированные
— диафильмы; — кодоскопы; — слайды; — диапозитивы; — фото и т.п.	— магнитофонные и лазерные записи; — грамзаписи; — радиопередачи; — радио; — магнитофоны; — музыкальные инструменты и др.	— кинофильмы; — видеофильмы; — телевидение и т.п.	— лингафонные устройства (кабинеты); — компьютерные системы; — замкнутые учебные телевизионные системы и др.

Средства обучения подразделяются также на идеальные и материальные (см. таблицу 8).

Важную роль в получении современного образования выполняют технические средства обучения. Технические средства обучения (ТСО) — совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации (Г.М. Коджаспирова). Они способствуют более эффективному восприятию обучаемыми программного материала, проверке степени его усвоения, выработке умений и практических навыков применения полученных знаний.