5. Характер, его свойства, структура и особенности формирования. Акцентуации характера 32

Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливающая типичные для человека способы поведения и отношения к окружающей действительности. 32

Знать характер – это, значит, знать те существенные его черты, которые с определенной логикой и внутренней последовательностью проявляются в поступках человека. 32

Под чертой характера понимают те или иные особенности личности, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях. 32

Несмотря на то, что характер складывается из множества различных черт, он не является их механической суммой. Различные черты, входящие в характер, связаны друг с другом, имеют разную степень выраженности и создают целостную его структуру. Но структура характера определяется не только взаимосвязью отдельных свойств, но и такими свойствами, которые присущи характеру в целом. К числу таких структурных свойств характера относятся: 32

1) степень глубины характера (отражает связь черт характера со стержневыми отношениями личности); 32

2) целостность характера (означает его внутренне единство, отсутствие в характере, противоречивых черт, соответствие между направленностью и деятельностью, сознанием и поступками человека); 32

3) степень устойчивости (изменчивости) характера (позволяет судить о степени его определенности). 32

Устойчивый характер – если поведение человека во всех случаях соответствует сложившимся у него убеждениям, морально-политическим представлениям и понятиям, основной направленности, составляющей смысл его жизни и деятельности. 32

Изменчивый характер – если он сильно поддается в своих чертах изменениям, вызываемым как внешними условиями, так и работой человека над собой. 33

Определённая изменчивость (пластичность) характера есть необходимое условие его развития, воспитания. Но слишком высокая податливость характера внешним условиям приводит к его неопределенности, что дает основание назвать такого человека бесхарактерным; 33

4) активность характера (означает постоянную потребность человека быть в деятельном состоянии). 33

Нецелеустремленная активность или не достигающая цели, когда человек за многое берется, но ничего не доводит до желаемого результата, превращается в суетливость и разбросанность; 33

5) сила характера (выражается в том, с какой энергией человек преследует поставленные перед собой цели, в последовательности действий и упорстве, в сознательном отстаивании взглядов и принятых решений). 33

В характере человека большинством исследователей выделяются четыре группы черт, выражающих различное его отношение к отдельным сторонам действительности. Эти группы черт образуют симптомокомплексы, которые, в свою очередь, образуют структуру характера: 33

1) черты, показывающие отношение человека к труду, к своему делу (трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность, ответственность, инициативность, настойчивость и противоположные им черты – лень, склонность к рутинной работе, недобросовестность, безответственность, пассивность и др.); 33

2) черты, характеризующие отношение человека к другим людям, к коллективу, к обществу (общительность, чуткость, отзывчивость, уважительность, коллективизм, тактичность, вежливость и противоположные им черты – замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение к людям, индивидуализм, бестактность и др.); 33

3) черты, показывающие отношение человека к самому себе (чувство собственного достоинства, гордость, самокритичность, скромность и противоположные черты - самомнение, наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоизм, эгоцентризм, и др.); 33

4) черты, характеризующие отношение человека к вещам (аккуратность, щедрость, бережливость и противоположные черты – безалаберность, скупость, неряшливость и др.). 33

В отличие от темперамента характер человека может изменяться и реально изменяется в той или иной степени в течение всей жизни. На детство приходится основной этап в формировании характера. Характер человека зависит от особенностей жизненного пути личности, от всех видов воздействия, среди которых решающее значение имеют воспитание и самовоспитание. 33

Становление черт характера проходит три стадии: 33

1. Когда человек приобретает знание о способах поведения, но это знание еще не подкреплено его собственным опытом; 33

2. Стадия психических состояний, которые еще не стали свойствами личности, т.к. носят временный ситуативный характер, но уже дают собственный эмоциональный опыт; 33

3. Закрепление усваиваемых способов поведения в различных видах деятельности и ситуациях. 34

Выделяет следующие основные направления воспитания характера. 34

1) формирование мировоззрения личности; 34

2) включение человека в общественно полезную деятельность, где проявляются и формируются именно те черты, которые менее всего развиты; 34

3) умелая организация коллективного воздействия на личность; 34

4) контроль поведения и деятельности, сочетающийся с благожелательным анализом успехов и недостатков; 34

5) эффективное применение средств стимулирования. 34

Характер тесно связан с направленностью личности и с темпераментом. Нередко характер сравнивают с темпераментом, а в некоторых случаях и подменяют эти понятия друг другом. В науке среди господствующих взглядов на взаимоотношения характера и темперамента можно выделить четыре основных взгляда: 34

1) отождествление характера и темперамента (Э. Кречмер, А. Ружицкий и др.); 34

2) противопоставление характера и темперамента, подчеркивания антагонизма между ними (П. Викторов, В. Вирениус и др.) 34

3) признание темперамента элементом характера, его ядром, неизменной частью (С.Л. Рубинштейн, С. Городецкий и др); 34

4) признание темперамента природной основой характера (Л.В. Выготский, Б.Г. Ананьев и др.) – современная точка зрения. 34

Общим дня характера и темперамента является зависимость от физиологических особенностей человека и, прежде всего от типа нервной системы. Формирование характера существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами нервной системы. Черты характера возникают тогда, когда темперамент уже достаточно развит. Характер развивается на основе, на базе темперамента. Однако темперамент не предопределяет характер: у людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно разный характер. Особенности темперамента могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера. 34

Характеры людей, как и их темпераменты, делятся на типы, однако классификации характеров существенно отличаются от типологии темпераментов. Если крайне выраженные сочетания свойств темперамента называются типами темперамента, то крайне выраженные черты характера именуются его акцентуациями («акцент» – выделение, подчеркивание). 34

Акцентуации характера – крайние варианты нормы характера, при которых отдельные черты чрезмерно усилены, в силу чего обнаруживается избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.. 34

Выделенные К. Леонгардом десять типов акцентуированных личностей разделены на две группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбужддимых) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективный, эмотивный). 34

1. Демонстративный тип. Характеризуется способностью к вытеснению, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазии, ленивости, притворству. Им движут стремления к лидерству, потребность в признании, жажда власти, похвалы. Он обходителен, артистичен. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков. Но вместе с тем эгоистичен, недобросовестен в работе. 35

2. Педантичный тип. Характеризуется добросовестностью и аккуратностью в делах. Пунктуален, скурпулёзен, особое внимание уделяет чистоте и порядку. Однако на работе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований и изводя их чрезмерной занудливостью. 35

3. Застревающий тип. Его характеризует умеренная общительность, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью. Заносчив, самонадеян, честолюбив. Стремится добиться высоких показателей в любом деле. Склонен к аффектам. 35

4. Возбудимый тип. Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений. Для него характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам. Отмечается замедленность вербальных и невербальных реакций, низкая контактность в общении. 35

В выше рассмотренных типах акцентуации личности преобладают свойства характера. Свойствами характера определяются направленность интересов человека и формы его реакции, в то время как от темперамента зависят темп и глубина эмоциональных реакций. 35

5. Гипертимический тип. Людей этого типа характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Это энергичные, инициативные, оптимистически настроенные люди. 35

6. Дистимический тип. Представляет собой противоположность гипертимическому типу. Люди этого типа по натуре серьезны, склонные к пессимизму. Они ведут замкнутый образ жизни, редко конфликтуют. Добросовестны, преданные в дружбе, однако не в меру пассивны и медлительны. 35

7. Тревожный тип. Людям данного типа свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Компенсаторным может быть в этом случае сверх самоуверенное поведение, неестественность которого сразу бросается в глаза. Редко вступают в конфликты с окружающими. Они обладают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток. 35

8. Экзальтированный тип. Яркая черта людей этого типа – способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радости. Словоохотливы, влюбчивы. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны. Подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали. 35

9. Эмотивный тип. Этот тип родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для людей этого типа, характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость. Наиболее сильно выраженная черта – гуманность, отзывчивость, мягкосердечность, сорадование чужим успехами. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность. 36

10. Циклотимный тип. Людям этого типа свойственны частные периодические смены настроения. Во время душевного подъема они ведут себя по гипертимическому типу, а спада – по дистимическому. 36

6. Психологическая теория способностей 36

Способности – это совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, обеспечивающих успех в деятельности, общении и легкость овладения ими. 36

Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, но они обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. 36

Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться. 36

Существует множество различных классификаций способностей. Рассмотрим наиболее полную из них: 36

1. Природные (естественные) – биологически обусловлены, связаны с врожденными задатками и формируются на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей. 36

2. Специфические человеческие – имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в социальной среде. 36

Специфические человеческие способности, в свою очередь, подразделяются на: 36

2.1. Общие – определяют успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и др.). Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, т.е. обладающий целым комплексом общих способностей, называется одаренным; 36

2.2. Специальные – определяют успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и др.). Высшая степень развития специальных способностей личности называется талантом. 36

Общие и специальные способности, как правило, дополняют и обогащают друг друга; 36

2.3. Теоретические – определяют склонность человека к абстрактно-логическому мышлению; 36

2.4. Практические – лежат в основе склонности к конкретно-практическим действиям. 36

Сочетание теоретических и практических способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям; 36

2.5. Учебные – влияют на успешность педагогического воздействия, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности; 37

2.6. Творческие – связаны с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. 37

Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью; 37

2.7. Коммуникативные – связаны с общением, взаимодействием с людьми; способности восприятия и оценки людей, социально-психологической приспособляем к различной обстановке, вхождения в контакт с людьми, расположения их к себе, владения речью и др.; 37

2.8. Предметно-деятельностные – определяют успешность взаимодействия людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и др. 37

Способности следует отличать от задатков. 37

Задатки – это качества, благодаря которым у человека могут успешно формироваться и развиваться способности. 37

Без соответствующих задатков хорошие способности развить невозможно, но задатки – это вовсе не всегда гарантия того, что у человека обязательно появятся хорошие способности. 37

Подавляющее большинство учёных-психологов считает, что задатки - это некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющее индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей. Т.о. задатки заданы человеку от рождения или возникают благодаря естественному развитию организма. Этим они отличаются от способностей, которые приобретаются в результате обучения. Чтобы иметь задатки, человеку не нужно прилагать со своей стороны никаких усилий. Способности же без активного участия человека в тех видах деятельности, к которым они относятся, не формируются. 37

Однако некоторые ученые, например Р.С. Немов, полагают, что у человека есть два вида задатков: врожденные (природные) и приобретенные (социальные). 37

Способности – не статические, а динамические образования. Их формирование и развитие происходит поэтапно в процессе определенным образом организованных деятельности и общения. Важным моментом в развитии способностей является их комплексность (т.е. одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей). 37

Выделяют следующие уровни способностей: 37

1) репродуктивный – обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения; 37

2) творческий – обеспечивает создание нового, оригинального. 37

Следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого и наоборот. 37

Способности, будучи взаимосвязанными определенным способом, соответствующими требованиями деятельности, составляют целостное психическое образование, обеспечивающее продуктивность данной деятельности. 37

Способности органически взаимосвязаны с другими свойствами личности – темпераментом, характером, направленностью. Так, меланхолический темперамент среди выдающихся организаторов не встречается, а среди представителей искусства – часто. Существует немало примеров, когда у талантливых людей имеется «трудный» характер (т.е. характер может как помогать, так и мешать развитию способностей). 38

В управленческой деятельности находят применение разнообразные человеческие способности, например, такие, как музыкальные, литературно-лингвистические, математические и др. Но наибольшее значение имеют организаторские и педагогические способности, которые относятся к разряду общих. 38

Организаторские способности – это система индивидуально-психологических особенностей личности, обуславливающих пригодность человека к руководству людьми. 38

Наиболее полно организаторские способности исследованы в трудах Л.И. Уманского. Он показал, что данные способности проявляются в системе специфических умений: 38

1) умение познавать самого себя (это одно из наиболее трудных умений руководителя); 38

2) умение устанавливать и поддерживать психологический контакт с окружающими людьми; 38

3) умение познавать людей по неполным данным и предвидеть их вероятное будущее поведение; 38

4) умение оказывать на людей управляющее воздействие. 38

Но организаторская деятельность – это лишь одна сторона работы с людьми. Другая её сторона – педагогическая деятельность. 38

Организаторские способности определяют, насколько руководитель может обеспечить выполнение производственных задач, стоящих перед коллективом. 38

Педагогические способности показывают, что руководитель в организации производственного процесса добивается максимального воспитательного эффекта, умеет обучать и воспитывать подчиненных. Педагогические способности реализуются в следующих специфических умениях: 38

1) умение проектировать личность (т.е. видеть перспективы ее развития, сознательно и целенаправленно вести ее к заранее намеченному идеалу); 38

2) умение построить систему воспитательных воздействий, обеспечивающую достижение поставленной цели воспитания; 38

3) умение отобрать из потока информации те сведения и факты, которые соответствуют государственной программе обучения, методически организовать этот материал и в доступной форме преподнести его людям; 38

4) умение объективно оценивать уровень обученности личности и использовать эту оценку в качестве эффективного стимула повышения активности личности; 38

5) умение мастерски владеть речью, неотразимо аргументировать суждения, эмоционально окрашивать даже «скучные» сведения, факты, цифры и др. 38

Таким образом, педагогические способности весьма близки организаторским, т.к. в обоих случаях речь идет об условиях успешной работы с людьми. Какая их этих способностей более ценна для данной личности, зависит от структуры ее деятельности. Так, для руководителя крупного масштаба на первый план выдвигаются организаторские способности. Чем ниже звено управления, в котором работает руководитель, тем большее значения приобретают педагогические способности. 39

Для изучения способностей чаще всего используют психологические тесты: тесты общего интеллекта для определения словесно-логического и образного мышления; тесты на определение внимания, памяти, наблюдательности, воли, эмоций и др. 39

1. Профессиональная направленность личности. Потребности. Мотивы. Цели

Чтобы узнать человека, очень важно разобраться в том, что он успел сделать на своем жизненном пути как член общества. Но еще важнее понять, к чему он стремится и во имя чего; чего, по его мнению, он не успел еще добиться и каким образом намерен достичь поставленной перед собой жизненной цели. Все это определяет направленность личности.

Направленность – это свойство личности, проявляющееся в ведущих жизненных целях и мотивах ее поведения.

Направленность включает в себя следующие формы, которые выступают как мотивы деятельности: интересы, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения, желания, влечения, стремления.

Мировоззрение – это система взглядов, представлений и понятий о мире, его закономерностях, об окружающих человека явлениях, природе и обществе. Мировоззрение и убеждения определяют моральные качества личности, которые весьма отчетливо проявляются в совести и стыде.

Основные качества направленности личности:

1) уровень – общественная значимость направленности (высокий уровень общественной значимости направленности называется идейностью);

2) широта – охват интересов, склонностей, влечений, желаний и др. (но не дилетантство, разбросанность);

3) интенсивность – связана с эмоциональной окраской (от смутных, нечетких влечений до полной убежденности);

4) устойчивость – характеризуется протяженностью направленности во времени;

5) действительность – активность реализации целей направленности в деятельности.

В основе направленности лежат потребности.

Потребность – это состояние личности, выражающее ее зависимость от конкретных условий существования, нужду в чем-либо.

Потребности обусловлены всем ходом развития органической природы и исторического развития человека. Они выступают как движущая сила и условие всякой деятельности.

Потребности каждого человека формируются в процессе освоения социального опыта, накопленного предшествующими поколениями. При этом следует различить их объективную и субъективную стороны: между всем многообразием потребностей, представленных в обществе, и системой усвоенных человеком потребностей нет однозначного соответствия (это зависит от индивидуального образа жизни человека). Каждый человек характеризуется специфическим набором потребностей и уровнем их развития.

Существуют разнообразные классификации потребностей, оптимальная из которых предложена американским психологом А. Маслоу и будет рассмотрена во второй части данного пособия. В то же время потребности классифицируются по ряду оснований:

1) по происхождению – естественные (например, в пище) и культурные;

2) по предмету, удовлетворяющему потребности - материальные, духовные, социальные.

Материальные потребности – основа жизни и активности личности. Если они удовлетворены, то ведущую роль начинают играть духовные и социальные потребности.

Духовные потребности – включают в себя познавательные и эстетические потребности.

Социальные потребности – это потребности в труде и общении.

Определённый набор простейших потребностей задан человеку от рождения (нужда в пище), но, в основном, они формируются прижизненно. Под влиянием социальных условий и особенностей деятельности личности ее потребности непрерывно изменяются, развиваются.

В деятельности, удовлетворяющей потребность, ведущее значение имеют два ее важнейших психологических параметра: мотив и цель.

Мотив – это мысли и чувства, побуждающие личность избрать именно эту, а не какую-либо другую цель и настойчиво добиваться ее достижения.

Мотивы являются побудителями деятельности, складывающимися под влиянием условий жизни субъекта и определяющими направленность его активности. Мотив формируется на основе потребности и определяет цель:

Потребность → мотив →цель.

Если цель отвечает на вопрос: «Что намерена делать личность, какой результат она ожидает от реализации системы действий?», то мотив объясняет, почему избрана эта цель и насколько энергично она будет реализована.

Мотивы классифицируются по ряду признаков:

- по социальной ценности	- социально ценные и асоциальные;
- по степени осознанности	- осознаваемые и неосознаваемые;
- по признаку продуктивности (характеризуются тем, на сколько сильно они побуждают человека к активности)	- высокопродуктивные и менее продуктивные;
- по формам поведения, которые обслуживают мотивы	- мотивы труда, учения, развлечения, спорта и др.;
- по характеру личностного смысла (характеризуются тем, какой смысл сам человек вкладывает в свои действия)	- ориентация на групповые ценности или на сугубо личные выгоды;
- по соотношению эмоционального и рационального (характеризуются тем, что преимущественно побуждает человека к деятельности: чувства, или логические доводы)	- эмоциональные и рациональные

Цель – это предполагаемый результат деятельности, характеризующий направление и содержание активности, удовлетворяющей потребность.

Многообразие целей, которые ставит перед собой человек, можно классифицировать по различным основаниям:

- по социальной значимости	- общественно полезные и антиобщественные;
- по признаку достижимости	- реальные и нереальные;
- по временным характеристикам	- дальние (перспективные) и близкие (текущие);
- по степени определенности	- конкретные и неконкретные;
- по широте	- общие (направленные на удовлетворение большой группы потребностей личности) и частные (удовлетворяющие одну из потребностей);
по содержанию	- предметные (характеризуются предметом, на который направлена соответствующая деятельность) и специфические (характеризуются спецификой тех изменений, которые личность предполагает осуществить в социальной или природной среде или в самой себе).

Система целей определяет основные жизненные ориентиры человека, главные направления и содержание активности личности.

2. Понятие темперамента, его свойства и типология. Основные теории темперамента

Учение о темпераментах восходит к очень далекой древности. Различия в конституции тела и в характере человека древние объясняли преобладающим влиянием одной из четырех мировых стихий: земли, олицетворяющей собой холод, приписывали образование темперамента меланхолического; огонь – символ горячности – оказывал влияние на темперамент сангвинический: воде приписывали создание темперамента флегматического и, наконец, воздуху – желчного, холерического.

Гиппократа считают первым, заговорившим о темпераменте. В своем трактате «О природе человека» он указывал, что темперамент происходит от смешения сухого и влажного, холодного и теплого; что тело человека содержит четыре влаги: кровь (сангвинический темперамент), красно-желтую желчь (холерический), мокроту или флегму (флегматический) и черную желчь (меланхолический темперамент). Преобладание в организме человека той или иной жидкости, а также их различные сочетания и дают определенный тип темперамента (само слово «темперамент» в переводе с греческого означает «смешивать соответствующим образом»). Последователем Гиппократа был Гален, который развил дальше гуморальное учение о темпераменте. Четыре из девяти выделенных им типов и в наше время рассматриваются как основные – это сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик.

Существуют несколько теорий темперамента:

1) гуморальная (Гиппократ, Гален, Кант, Лесгафт и др.);

2) морфологическая (Кречмер, Шелдон, Гилфорд и др.);

3) теория И.П. Павлова о типологических свойствах нервной системы;

4) теория В.С. Мерлина о темпераменте как собственно психологическом свойстве личности.

В настоящее время общепризнанной является теория И.П. Павлова, хотя и теория В.С. Мерлина вызывает нарастающий интерес (остановимся на ней позднее).

Темперамент (по И.П. Павлову) – это тип нервной системы в деятельности, поведении человека, врожденное ее свойство, которое однако может несколько изменяться под влиянием условий жизни.

Темперамент по Х.Д. Айзенку характеризуется следующими свойствами: экстраверсией – интроверсией, невротизмом - эмоциональной стабильностью.

Экстраверсия – обращенность личности на внешний мир. Экстравертам свойственны индивидуальность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность.

Интроверсия – направленность личности на явления своего собственного внутреннего мира. Это свойство, полярное экстраверсии. Интровертам свойственны необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднения в формировании контактов и в социальной адаптации.

Невротизм – это состояние эмоциональной неустойчивости, тревожности, понижения самочувствия.

Эмоциональная стабильность – состояние, полярное невротизму.

Желание более точного определения типов темперамента по внешним признакам их обладателей волновало исследователей давно. Воззрения исследователей прошлого интересует нас в той мере, насколько точно они описывают внешний облик человека в соответствии с определенными типами темперамента; иными словами, существует ли зависимость между морфологическими признаками и психологическими особенностями представителей того или иного темперамента.

В книге И. Бурдона приводятся следующие типы темперамента в зависимости от внешнего облика их обладателей:

1) многокровный (или сангвинический) темперамент встречается чаще у тех, кто живет в удовольствии, без особого труда и забот, сильных беспокойств. Те, у кого господствует этот темперамент, отличаются полным лицом, цветущей окраской, свежими алыми губами, хорошо расположенными зубами. Волосы у них русые или светло-каштановые и, обыкновенно, густые и волнистые; глаза, почти всегда голубые, выражают веселость и склонность к удовольствиям. Данный тип наиболее распространен среди военных: малорассудительные, но деятельные и решительные;

2) нервный (или меланхолический) темперамент служит контрастом предыдущему. У обладателя такого темперамента лицо бледное, иногда с желтизной, щеки впалые, губы тонкие, глаза обыкновенно темные, волосы также темного цвета и не густые, взгляд умный и тонкий, движение черт быстрое. Общее выражение их лица мыслительное и серьезное или злое и хитрое: оно показывает соединение ума и горечи. Но что особо отличает людей нервного сложения, так это их чрезмерная чувствительность. К данному типу темперамента принадлежит большая часть литераторов и ученых, людей, предрасположенных к созерцательной и мыслительной жизни;

3) желчный (или холерический) темперамент отличается жестокостью и резкостью черт, глаза живые, взгляд твердый, нижняя губа часто выдается вперед. Люди этого темперамента чаще имеют лицо смуглое или желтоватое, волосы густые и жесткие, самое обыкновенное выражение лица показывает самоуверенность и твердость, а иногда жесткость и насильственность. Человек такого сложения равно способен и к самым великим преступлениям и к самым высоким добродетелям. Среди представителей данного темперамента наиболее часто встречаются люди, призванные управлять и повелевать себе подобными;

4) лимфатический (или флегматический) темперамент характеризуется бледным лицом, нежным цветом глаз, но без блеска и живости; губы надутые, особенно верхняя; зубы расположены часто неправильно; русые или каштановые волосы на голове редкие и гладкие, а на подбородке едва существуют; кожа бледная и мягкая, все черты лица как будто стерты; вся физиономия почти ничего не выражает кроме вялости и бесстрастия. Люди данного темперамента бывают чаще бездейственны и робки. Малейший труд утомляет их, самое незначительное препятствие беспокоит и мучает; они ищут только спокойствия и не всегда способны к сколько-нибудь смелому предприятию. Чаще склонны к полноте.

3. Критерии отнесения человека к определенному типу темперамента (по И.П. Павлову и В.С. Мерлину)

Для отнесения человека к определенному типу темперамента следует убедиться (путем наблюдения за внешними особенностями поведения) в той или иной выраженности у него следующих трёх черт (критериев):

1. Активность. О ней судят по тому, с какой степенью энергичности человек стремится к новому, пытается воздействовать на окружающее и изменить его, преодолеть препятствия;

2. Эмоциональность. О ней судят по чуткости к эмоциональным воздействиям, по расположенности находить поводы для эмоциональной реакции. Показательна легкость, с какой эмоции становятся побудительной силой поступков, а также скорость смены одного эмоционального состояния другим.

3. Особенности моторики. Они выступают в быстроте, резкости, амплитуде и ряде других признаков мышечного движения (часть из них характеризует и речевую моторику). Эта сторона проявлений темперамента легче других поддается наблюдению и оценке.

Указанные три свойства процессов возбуждения и торможения (сила процессов, их уравновешенность и подвижность) были открыты И.П. Павловым. Различные сочетания этих свойств дают определенный тип нервной системы (темперамента):

1) холерик – сильный, неуравновешенный, подвижный тип;

2) сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный тип;

3) флегматик – сильный, уравновешенный, инертный тип;

4) меланхолик – слабый, неуравновешенный, подвижно-инертный тип.

Таким образом, темперамент – это тип нервной системы, определяющей динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения. Особенности темперамента обусловлены биологически и являются врожденными. В целом темперамент, по образному выражению А. Штангля – это «термометр для измерения «жизненного темпа» человека».

Современные исследования позволили уточнить и расширить представления об основных свойствах нервной системы. Так, учеными школы Теплова – Небылицына было обнаружено, что сила нервной системы человека (как ее работоспособность) имеет, не только положительные, но и отрицательные моменты. Поэтому у обладателей слабой нервной системы низкая работоспособность компенсируется возрастанием чувствительности, что позволяет более чутко и правильно улавливать изменения в окружающей действительности. В связи с этим нельзя говорить о «хороших» и «плохих» темпераментах, а вести речь можно лишь о существовании разных способов поведения и деятельности.

Например, у холерика сильная нервная система, он легко переключается с одного дела на другое, но его безудержность в поведении, неуравновешенность нервной системы уменьшают уживчивость (иначе говоря, совместимость) с другими людьми.

У сангвиника также сильная нервная система, а значит, и хорошая работоспособность, он легко переключается в деятельности и общении, но не достаточно чувствителен ко всем внешним изменениям.

У флегматика, как у холерика и сангвиника, сильная работоспособная нервная система, но он чрезвычайно тяжело переключается на другую работу, его трудно выбить из «наезженной колеи».

Меланхолик с точки зрения работоспособности нервной системы – самый «невыигрышный» тип темперамента, зато он легко переключается с одного дела на другое, в отличие от «сильных типов» обладает чувствительностью ко всему, что происходит вокруг него.

Принимая во внимание накапливающиеся сегодня факты, психологи склоняются к представлению, что при классификации темперамента нужно учитывать также индивидуальную склонность реагировать на ситуацию преимущественно одной из врожденных эмоций. Как показатели исследования, человек со слабым типом нервной системы (меланхолик) особенно склонен к реакции страха; с сильным (холерик) – к гневу и ярости, сангвиник – к положительным эмоциям, а флегматик вообще не склонен к бурному эмоциональному реагированию, хотя потенциально он, подобно сангвинику, тяготеет к положительным эмоциям.

Современными исследованиями установлено, что темперамент воздействует на формирование индивидуального стиля деятельности человека (Е.А. Климов, В.С. Мерлин, Е.П. Ильин). Лица, тяготеющие к разнообразной работе, характеризуются чаще всего подвижностью нервных процессов. Отдающие же предпочтение кропотливой, монотонной работе, требующей терпения, – их инертностью. Таким образом, у людей с определенным темпераментом обнаруживается предпочтение определенному типу профессиональной деятельности.

И.П. Павлов, Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын в своих работах шли к темпераменту от изучения физиологических параметров высшей нервной деятельности. Попытки выявить психологические параметры собственно темперамента как свойства личности (а не лежащего в его основе типа высшей нервной деятельности) предпринял В.С. Мерлин. Он различает восемь параметров (критериев), с помощью которых может быть описан темперамент личности:

1. Сензитивность – наименьшая сила воздействия, необходимая для того, чтобы вызвать ответную психическую реакцию человека. Это своего рода чувствительность психики к изменениям как внешней (окружающей), так и внутренней (организма) среды.

2. Реактивность – степень интенсивности эмоциональной реакции на внешние и внутренние воздействия.

3. Активность – степень энергичности, «агрессивности» в хорошем смысле, с которой человек воздействует на внешний мир и настойчиво преодолевает трудности, встречающиеся на пути к цели.

4. Соотношение реактивности и активности – ориентированность поведения и деятельности человека на случайные события и мимолетные настроения, либо на сознательно поставленные цели, реализуемые независимо от переходящих эмоций и внешних воздействий.

5. Темп реакций – скорость протекания психических процессов, проявляющаяся в речи, движениях, быстроте ума и других временных характеристиках поведения и деятельности.

6. Пластичность психики – проявляется в легкости приспособления личности к изменяющимся условиям. Она зависит от динамичности и подвижности нервных процессов (противоп. – ригидность психики).

7. Экстравертированность – преимущественная зависимость поведения от характера отражения внешних воздействий в данный момент, ориентация на приспособление к ним.

8. Интровертированность – склонность к ориентации на собственные представления, связанные с прошлым или будущим.

Психологическая характеристика четырёх основных типов темперамента представлена В.С. Мерлиным в таблице 1.

Таблица 1.

Описательная характеристика типов темперамента

(по В.С. Мерлину)

№ п/п	Параметры	Холерик	Сангвиник	Флегматик	Меланхолик
	Сензитивность	↓	↓	↓	↑
	Реактивность	↑	↑	↓	↓
	Активность	↑	↑	↑	↓
	Соотношение реактивности и активности	р > а	р = а	р << а	р > а
	Темп реакций	↑	↑	↓	↓
	Пластичность психики	↑	↑	↓	↓
	Экстравертированность	↑	↑	↓	↓
	Интровертированность	↓	↓	↑	↑

4. Сложные типы темперамента. Совместимость по темпераменту. Согласование темперамента с требованиями профессиональной деятельности

Исследования современных ученых (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын) в течение последних десятилетий показывают, что сама структура свойств нервной системы намного сложнее, а число основных комбинаций этих свойств гораздо больше и не сводится только к четырем вышеназванным типам.

Множественные сочетания различных свойств типов темперамента называют сложным типом темперамента.

В действительной жизни преобладают люди, наделенные именно сложным темпераментом. Различные сочетания темпераментов могут быть как природными (т.е. врожденными), так и приобретенными, когда под воздействием тех или иных жизненных обстоятельств основной темперамент осложняется другим, его дополняющим.

Известный физиогномист прошлого Лассаль описывает следующие типы сложных темпераментов:

1) желчно-сангвинический;

2) желчно-меланхолический;

3) сангвинико-меланхолический;

4) лимфатико-меланхолический.

Существуют описания и других сложных темпераментов, имеющих свои отличительные особенности. Наиболее встречающиеся сегодня типы сложных темпераментов следующие: холерико-сангвинический, сангвинико-флегматический, флегматико-меланхолический и меланхолико-холерический. Общее число сочетаний сложных темпераментов, по мнению некоторых исследователей, достигает 24.

Учёные издавна заметили, что представители различных типов темперамента выбирают преимущественно те профессии, которые наиболее соответствуют их природным наклонностям. Таким образом, уже в далеком прошлом ученые пытались найти оптимальное соотношение различных типов темперамента и соответствующих видов деятельности, что считалось полезным и для отдельного индивидуума и для общества в целом. И сегодня, чтобы осуществить индивидуальный, психологически обоснованный подход к работникам, необходимо правильно представлять свойства их темперамента, что особенно важно в кадровой работе.

Холерикам присуща деятельность, позволяющая установить нормальный порядок в труде и отдыхе, работа умерено-деятельная, т.е. утомляющие физические и умственные занятия неблагоприятны для представителей данного типа темперамента. Вместе с тем они не должны выбирать профессию, требующую сидячего образа жизни, а также занятий, связанных с длительным пребыванием у огня (горны. печи) и, вообще, с высокими темпераментами, т.к. это тоже вредно для их здоровья. У холериков движения резкие, напряженные, не всегда согласованные. Двигательные навыки образуются с большим трудом, чем у сангвиников, однако после тренировки деятельность первых приближается к уровню вторых.

Сангвиники должны искать себе живого дела, в котором умственная деятельность сочеталась бы с умеренным физическим трудом. Им вполне соответствуют занятия, связанные с общением и взаимодействием с другими людьми. Поэтому деятельность торговая и, вообще, коммерческая, отлично подходит данному типу. У сангвиников двигательные навыки образуются весьма быстро, хотя в начале наблюдается хаотическая деятельность типа «проб и ошибок». Сформированные навыки отличаются прочностью и механоустойчивостью.

Флегматикам необходимы постоянные движения, физический деятельный труд, яркие впечатления и, вообще, такие занятия, которые способны взволновать и физически, и морально. Свежий воздух, полевые работы, садоводство, земледелие – прекрасные средства для того, чтобы укрепить и поддержать их здоровье и хорошее самочувствие. Движения флегматиков замедленные, но высоко координированные. Благодаря точности и согласованности движений, а в ряде случаев, и большой настойчивости, они в значительной мере компенсируют инертность, показывая высокую продуктивность труда.

Для меланхоликов нужен свежий воздух, солнечный свет, умеренные физические упражнения, хорошие взаимоотношения с сослуживцами. Сидячий образ жизни также оказывает вред представителями этого типа темперамента, особенно связанный с умственным напряжением без достаточного сна. Для меланхоликов характерны скованные, неуверенные, хаотичные движения. Навыки вырабатываются с трудом и легко тормозятся. Поэтому работа диспетчера, оператора пульта управления и т.д., полная неожиданностей и осложнений, им противопоказана. Описанные особенности в значительной степени проявляются и в других, не только двигательных, видах деятельности.

Знание особенностей проявлений различных темпераментов важно не только при выборе профессии, но и при подборе супружеских пар, комплектовании производственных коллективов.

Совместимость различных людей в совместной деятельности имеет важное значение для эффективного функционирования производства. Наличие даже двух несовместимых людей (особенно в малых группах) серьезно сказывается на атмосфере в коллективе. Еще пагубнее последствия могут быть при несовместимости формального и неформального лидеров или непосредственно связанных должностными обязанностями руководителей (например, мастер – начальник цеха). Поэтому знать о некоторых закономерностях психологической совместимости необходимо всем, кто работает с людьми, формирует трудовые коллективы. Говоря о сработанности на уровне «руководитель - заместитель», наиболее оптимальным является сочетание директор – администратор (т.е. «практик») и заместитель – коллективист (т.е. «собеседник»).

Совместная работа в коллективе имеет свои специфические особенности. Даже молчаливое присутствие других людей изменяет психологическое состояние его членов. Еще В.М. Бехтерев выделил типы «социально-возбудимых» и «социально-тормозных» людей: У первых – показатели в присутствии других людей улучшаются, у вторых – ухудшаются.

Наилучшая совместимость между людьми на производстве достигается, как и в брачно-семейных отношениях, при оптимальном сочетании людей с противоположными типами темпераментов.

В целом, комплектование коллективов с учетом особенностей темперамента их работников должно предусматривать специфику стоящих перед ними задач. Так, в коллективы, связанные с интенсивными процессами производства, следует, в основном, включать сангвиников и флегматиков, а там, где преобладают монотонные процессы, лучше зарекомендуют себя меланхолики. Холериков целесообразно назначать на работы, требующие быстрого исполнения и подвижности. Формирование же бригад, звеньев, участков, секторов, групп следует осуществлять на основе подбора представителей различных темпераментов, но с преобладанием в них тех, чьи типологические особенности в большей степени соответствуют основным задачам профессиональной деятельности группы.

Темперамент личности оказывает существенное влияние на результативность деятельности, поэтому учет его особенностей является непременным условием эффективности руководства людьми.

В психологии рассматриваются различные направления согласования темперамента личности с объективными требованиями деятельности:

1. Учёт особенностей темперамента людей при психологическом отборе и подборе для выполнения конкретных обязанностей.

Разные виды деятельности предъявляют различные требования к темпераменту:

1) флегматик незаменим там, где особое значение придается самообладанию, выдержке, терпению;

2) холерик и сангвиник полезны для работы, где требуется увлечь людей, зажечь их энтузиазм, быстро сориентироваться в изменяющейся обстановке;

3) меланхолик требуется там, где нужна тонкая наблюдательность.

2. Индивидуализация средств влияния на личность с учетом ее темперамента:

1) флегматику чаще, чем другим, приходится напоминать о необходимости ускорения темпа работы, т.к. он инертен;

2) сангвинику необходима «подсказка», ориентирующая на образы и представления о прошлом и будущем, т.к. он экстравертирован;

3) холерика надо стараться не раздражать, т.к. он несдержан, нетерпелив, вспыльчив;

4) меланхолик требует более тонкого подхода, мягкого обращения, т.к. он очень раним.

3. Те или иные свойства темперамента отдельных людей могут тормозиться, не проявляться благодаря влиянию мотивов поведения и деятельности.

Например, развитое чувство долга побуждает меланхолика со слабой нервной системой стремиться к неуклонному повышению работоспособности.

Уважение к товарищам помогает вспыльчивому холерику проявить выдержку во взаимоотношениях и др.

Умело поставленные воспитание и самовоспитание позволяют смягчить отдельные недостатки темперамента.

4. Согласование темперамента и требований деятельности достигается путем формирования индивидуального стиля работы.

Например, меланхолики обычно более тщательно готовятся к выполнению поставленных задач, продумывают каждый шаг. Специфические приёмы приспособления к условиям труда вырабатывают и люди с другими типами темперамента. Благодаря этому, личности, отличающиеся по темпераменту, приспосабливаются к требованиям деятельности и достигают в обычных условиях примерно одинаковой результативности. Однако в экстремальных условиях (дефицит времени, внезапность и др.) темперамент маскировать не удается, и тогда он проявляется в «чистом виде». Поэтому особенно важно осуществлять психологический отбор людей по темпераменту для работы в экстремальных условиях.

5. Характер, его свойства, структура и особенности формирования. Акцентуации характера

Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливающая типичные для человека способы поведения и отношения к окружающей действительности.

Знать характер – это, значит, знать те существенные его черты, которые с определенной логикой и внутренней последовательностью проявляются в поступках человека.

Под чертой характера понимают те или иные особенности личности, которые систематически проявляются в различных видах его деятельности и по которым можно судить о его возможных поступках в определенных условиях.

Несмотря на то, что характер складывается из множества различных черт, он не является их механической суммой. Различные черты, входящие в характер, связаны друг с другом, имеют разную степень выраженности и создают целостную его структуру. Но структура характера определяется не только взаимосвязью отдельных свойств, но и такими свойствами, которые присущи характеру в целом. К числу таких структурных свойств характера относятся:

1) степень глубины характера (отражает связь черт характера со стержневыми отношениями личности);

2) целостность характера (означает его внутренне единство, отсутствие в характере, противоречивых черт, соответствие между направленностью и деятельностью, сознанием и поступками человека);

3) степень устойчивости (изменчивости) характера (позволяет судить о степени его определенности).

Устойчивый характер – если поведение человека во всех случаях соответствует сложившимся у него убеждениям, морально-политическим представлениям и понятиям, основной направленности, составляющей смысл его жизни и деятельности.

Изменчивый характер – если он сильно поддается в своих чертах изменениям, вызываемым как внешними условиями, так и работой человека над собой.

Определённая изменчивость (пластичность) характера есть необходимое условие его развития, воспитания. Но слишком высокая податливость характера внешним условиям приводит к его неопределенности, что дает основание назвать такого человека бесхарактерным;

4) активность характера (означает постоянную потребность человека быть в деятельном состоянии).

Нецелеустремленная активность или не достигающая цели, когда человек за многое берется, но ничего не доводит до желаемого результата, превращается в суетливость и разбросанность;

5) сила характера (выражается в том, с какой энергией человек преследует поставленные перед собой цели, в последовательности действий и упорстве, в сознательном отстаивании взглядов и принятых решений).

В характере человека большинством исследователей выделяются четыре группы черт, выражающих различное его отношение к отдельным сторонам действительности. Эти группы черт образуют симптомокомплексы, которые, в свою очередь, образуют структуру характера:

1) черты, показывающие отношение человека к труду, к своему делу (трудолюбие, склонность к творчеству, добросовестность, ответственность, инициативность, настойчивость и противоположные им черты – лень, склонность к рутинной работе, недобросовестность, безответственность, пассивность и др.);

2) черты, характеризующие отношение человека к другим людям, к коллективу, к обществу (общительность, чуткость, отзывчивость, уважительность, коллективизм, тактичность, вежливость и противоположные им черты – замкнутость, черствость, бездушие, грубость, презрение к людям, индивидуализм, бестактность и др.);

3) черты, показывающие отношение человека к самому себе (чувство собственного достоинства, гордость, самокритичность, скромность и противоположные черты - самомнение, наглость, тщеславие, заносчивость, обидчивость, застенчивость, эгоизм, эгоцентризм, и др.);

4) черты, характеризующие отношение человека к вещам (аккуратность, щедрость, бережливость и противоположные черты – безалаберность, скупость, неряшливость и др.).

В отличие от темперамента характер человека может изменяться и реально изменяется в той или иной степени в течение всей жизни. На детство приходится основной этап в формировании характера. Характер человека зависит от особенностей жизненного пути личности, от всех видов воздействия, среди которых решающее значение имеют воспитание и самовоспитание.

Становление черт характера проходит три стадии:

1. Когда человек приобретает знание о способах поведения, но это знание еще не подкреплено его собственным опытом;

2. Стадия психических состояний, которые еще не стали свойствами личности, т.к. носят временный ситуативный характер, но уже дают собственный эмоциональный опыт;

3. Закрепление усваиваемых способов поведения в различных видах деятельности и ситуациях.

Выделяет следующие основные направления воспитания характера.

1) формирование мировоззрения личности;

2) включение человека в общественно полезную деятельность, где проявляются и формируются именно те черты, которые менее всего развиты;

3) умелая организация коллективного воздействия на личность;

4) контроль поведения и деятельности, сочетающийся с благожелательным анализом успехов и недостатков;

5) эффективное применение средств стимулирования.

Характер тесно связан с направленностью личности и с темпераментом. Нередко характер сравнивают с темпераментом, а в некоторых случаях и подменяют эти понятия друг другом. В науке среди господствующих взглядов на взаимоотношения характера и темперамента можно выделить четыре основных взгляда:

1) отождествление характера и темперамента (Э. Кречмер, А. Ружицкий и др.);

2) противопоставление характера и темперамента, подчеркивания антагонизма между ними (П. Викторов, В. Вирениус и др.)

3) признание темперамента элементом характера, его ядром, неизменной частью (С.Л. Рубинштейн, С. Городецкий и др);

4) признание темперамента природной основой характера (Л.В. Выготский, Б.Г. Ананьев и др.) – современная точка зрения.

Общим дня характера и темперамента является зависимость от физиологических особенностей человека и, прежде всего от типа нервной системы. Формирование характера существенно зависит от свойств темперамента, более тесно связанного со свойствами нервной системы. Черты характера возникают тогда, когда темперамент уже достаточно развит. Характер развивается на основе, на базе темперамента. Однако темперамент не предопределяет характер: у людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть совершенно разный характер. Особенности темперамента могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера.

Характеры людей, как и их темпераменты, делятся на типы, однако классификации характеров существенно отличаются от типологии темпераментов. Если крайне выраженные сочетания свойств темперамента называются типами темперамента, то крайне выраженные черты характера именуются его акцентуациями («акцент» – выделение, подчеркивание).

Акцентуации характера – крайние варианты нормы характера, при которых отдельные черты чрезмерно усилены, в силу чего обнаруживается избирательная уязвимость к определенным психогенным воздействиям при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим..

Выделенные К. Леонгардом десять типов акцентуированных личностей разделены на две группы: акцентуации характера (демонстративный, педантичный, застревающий, возбужддимых) и акцентуации темперамента (гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективный, эмотивный).

1. Демонстративный тип. Характеризуется способностью к вытеснению, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазии, ленивости, притворству. Им движут стремления к лидерству, потребность в признании, жажда власти, похвалы. Он обходителен, артистичен. Способен увлечь других неординарностью мышления и поступков. Но вместе с тем эгоистичен, недобросовестен в работе.

2. Педантичный тип. Характеризуется добросовестностью и аккуратностью в делах. Пунктуален, скурпулёзен, особое внимание уделяет чистоте и порядку. Однако на работе ведет себя как бюрократ, предъявляя окружающим много формальных требований и изводя их чрезмерной занудливостью.

3. Застревающий тип. Его характеризует умеренная общительность, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью. Заносчив, самонадеян, честолюбив. Стремится добиться высоких показателей в любом деле. Склонен к аффектам.

4. Возбудимый тип. Недостаточная управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений. Для него характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам. Отмечается замедленность вербальных и невербальных реакций, низкая контактность в общении.

В выше рассмотренных типах акцентуации личности преобладают свойства характера. Свойствами характера определяются направленность интересов человека и формы его реакции, в то время как от темперамента зависят темп и глубина эмоциональных реакций.

5. Гипертимический тип. Людей этого типа характеризует чрезвычайная контактность, словоохотливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Это энергичные, инициативные, оптимистически настроенные люди.

6. Дистимический тип. Представляет собой противоположность гипертимическому типу. Люди этого типа по натуре серьезны, склонные к пессимизму. Они ведут замкнутый образ жизни, редко конфликтуют. Добросовестны, преданные в дружбе, однако не в меру пассивны и медлительны.

7. Тревожный тип. Людям данного типа свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Компенсаторным может быть в этом случае сверх самоуверенное поведение, неестественность которого сразу бросается в глаза. Редко вступают в конфликты с окружающими. Они обладают дружелюбием, самокритичностью, исполнительностью. Вследствие своей беззащитности нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток.

8. Экзальтированный тип. Яркая черта людей этого типа – способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радости. Словоохотливы, влюбчивы. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны. Подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали.

9. Эмотивный тип. Этот тип родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для людей этого типа, характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость. Наиболее сильно выраженная черта – гуманность, отзывчивость, мягкосердечность, сорадование чужим успехами. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность.

10. Циклотимный тип. Людям этого типа свойственны частные периодические смены настроения. Во время душевного подъема они ведут себя по гипертимическому типу, а спада – по дистимическому.

6. Психологическая теория способностей

Способности – это совокупность индивидуально-психологических особенностей личности, обеспечивающих успех в деятельности, общении и легкость овладения ими.

Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, но они обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение.

Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться.

Существует множество различных классификаций способностей. Рассмотрим наиболее полную из них:

1. Природные (естественные) – биологически обусловлены, связаны с врожденными задатками и формируются на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей.

2. Специфические человеческие – имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в социальной среде.

Специфические человеческие способности, в свою очередь, подразделяются на:

2.1. Общие – определяют успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и др.). Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, т.е. обладающий целым комплексом общих способностей, называется одаренным;

2.2. Специальные – определяют успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литературно-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и др.). Высшая степень развития специальных способностей личности называется талантом.

Общие и специальные способности, как правило, дополняют и обогащают друг друга;

2.3. Теоретические – определяют склонность человека к абстрактно-логическому мышлению;

2.4. Практические – лежат в основе склонности к конкретно-практическим действиям.

Сочетание теоретических и практических способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям;

2.5. Учебные – влияют на успешность педагогического воздействия, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности;

2.6. Творческие – связаны с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений.

Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью;

2.7. Коммуникативные – связаны с общением, взаимодействием с людьми; способности восприятия и оценки людей, социально-психологической приспособляем к различной обстановке, вхождения в контакт с людьми, расположения их к себе, владения речью и др.;

2.8. Предметно-деятельностные – определяют успешность взаимодействия людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и др.

Способности следует отличать от задатков.

Задатки – это качества, благодаря которым у человека могут успешно формироваться и развиваться способности.

Без соответствующих задатков хорошие способности развить невозможно, но задатки – это вовсе не всегда гарантия того, что у человека обязательно появятся хорошие способности.

Подавляющее большинство учёных-психологов считает, что задатки - это некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющее индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей. Т.о. задатки заданы человеку от рождения или возникают благодаря естественному развитию организма. Этим они отличаются от способностей, которые приобретаются в результате обучения. Чтобы иметь задатки, человеку не нужно прилагать со своей стороны никаких усилий. Способности же без активного участия человека в тех видах деятельности, к которым они относятся, не формируются.

Однако некоторые ученые, например Р.С. Немов, полагают, что у человека есть два вида задатков: врожденные (природные) и приобретенные (социальные).

Способности – не статические, а динамические образования. Их формирование и развитие происходит поэтапно в процессе определенным образом организованных деятельности и общения. Важным моментом в развитии способностей является их комплексность (т.е. одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей).

Выделяют следующие уровни способностей:

1) репродуктивный – обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения;

2) творческий – обеспечивает создание нового, оригинального.

Следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого и наоборот.

Способности, будучи взаимосвязанными определенным способом, соответствующими требованиями деятельности, составляют целостное психическое образование, обеспечивающее продуктивность данной деятельности.

Способности органически взаимосвязаны с другими свойствами личности – темпераментом, характером, направленностью. Так, меланхолический темперамент среди выдающихся организаторов не встречается, а среди представителей искусства – часто. Существует немало примеров, когда у талантливых людей имеется «трудный» характер (т.е. характер может как помогать, так и мешать развитию способностей).

В управленческой деятельности находят применение разнообразные человеческие способности, например, такие, как музыкальные, литературно-лингвистические, математические и др. Но наибольшее значение имеют организаторские и педагогические способности, которые относятся к разряду общих.

Организаторские способности – это система индивидуально-психологических особенностей личности, обуславливающих пригодность человека к руководству людьми.

Наиболее полно организаторские способности исследованы в трудах Л.И. Уманского. Он показал, что данные способности проявляются в системе специфических умений:

1) умение познавать самого себя (это одно из наиболее трудных умений руководителя);

2) умение устанавливать и поддерживать психологический контакт с окружающими людьми;

3) умение познавать людей по неполным данным и предвидеть их вероятное будущее поведение;

4) умение оказывать на людей управляющее воздействие.

Но организаторская деятельность – это лишь одна сторона работы с людьми. Другая её сторона – педагогическая деятельность.

Организаторские способности определяют, насколько руководитель может обеспечить выполнение производственных задач, стоящих перед коллективом.

Педагогические способности показывают, что руководитель в организации производственного процесса добивается максимального воспитательного эффекта, умеет обучать и воспитывать подчиненных. Педагогические способности реализуются в следующих специфических умениях:

1) умение проектировать личность (т.е. видеть перспективы ее развития, сознательно и целенаправленно вести ее к заранее намеченному идеалу);

2) умение построить систему воспитательных воздействий, обеспечивающую достижение поставленной цели воспитания;

3) умение отобрать из потока информации те сведения и факты, которые соответствуют государственной программе обучения, методически организовать этот материал и в доступной форме преподнести его людям;

4) умение объективно оценивать уровень обученности личности и использовать эту оценку в качестве эффективного стимула повышения активности личности;

5) умение мастерски владеть речью, неотразимо аргументировать суждения, эмоционально окрашивать даже «скучные» сведения, факты, цифры и др.

Таким образом, педагогические способности весьма близки организаторским, т.к. в обоих случаях речь идет об условиях успешной работы с людьми. Какая их этих способностей более ценна для данной личности, зависит от структуры ее деятельности. Так, для руководителя крупного масштаба на первый план выдвигаются организаторские способности. Чем ниже звено управления, в котором работает руководитель, тем большее значения приобретают педагогические способности.

Для изучения способностей чаще всего используют психологические тесты: тесты общего интеллекта для определения словесно-логического и образного мышления; тесты на определение внимания, памяти, наблюдательности, воли, эмоций и др.