- •Роль учителя в жизни общества. Требования к личности учителя.
- •Возникновение и развитие педагогики как науки.
- •Система и структура педагогической науки. Основные педагогические понятия.
- •Сущность, функции, закономерности и принципы педагогического процесса
- •3. П. П. Могут обусловливаться:
- •Факторы, влияющие на развитие личности
- •Психолого- педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста.
- •Психолого- педагогические особенности развития подростков
- •Понятие о методах, приемах, средствах воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Этапы развития всш
- •Закон «об образовании». Принципы государственной политики в области образования.
- •Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведение
- •Особенности процесса воспитания
- •17 Функции и структура воспитательного процесса
- •18 Противоречия и закономерности воспитательного процесса
- •19 Принципы воспитания
- •27 Цели воспитания
- •28 Задачи и содержание воспитания
28 Задачи и содержание воспитания
Задачи и. содержание воспитания. Реализация цели воспитания подрастающего поколения тесно связана с выдвижением целого ряда конкретных задач воспитания. Всестороннее и гармоничное развитие личности, формирование ее общественной активности требует решения. Задач умственного, Трудового, нравственного, эстетического и физического воспитания, политехнического образования. Все эти задачи решаются комплексно, во взаимосвязи всех многообразных сторон воспитания, и в первую очередь идейно политического, трудового и нравственного воспитания. Содержание воспитания определяется его целью и конкретизируется на каждом этапе развития нашего общества.
Умственное воспитание направлено на развитие умственных сил и Мышления школьников, формирование познавательных интересов, научного мировоззрения, культуры умственного труда. Умственное воспитание начинается с раннего детства и продолжается весь период организованного обучения, а затем в процессе самообразования.
В настоящий период, когда школа решает задачи, поставленные Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы, усложняются цели умственного воспитания. Необходимо воспитывать у школьников такие качества, как восприимчивость к новому в науке и технике, способность к критическому анализу своей деятельности. Все это связано с тем, что сегодня значительно изменился труд рабочего и ученого, труженика сельского хозяйства. Во всех современных профессиях увеличилась доля умственного труда, а научный работник уже не может обойтись в своих исследованиях без связи с производительным трудом. Задача умственного воспитания развивать у школьников различные виды мышления. При этом ведущее место принадлежало формированию теоретического, дедуктивного, алгоритмического и технического мышления. Успешное решение задач умственного воспитания зависит от содержания образования, от используемых учителями методов и организационных форм обучения. В процессе уроков или других занятий, формируя культуру умственного труда школьников, педагог приучает их к самостоятельному добыванию знаний.
Метки: Задачи и содержание воспитания
29 сотрудничество взрослых и детей в процессе воспитания
30 организация коллективной деятельности