- •Особенности развития внимания и его свойств при нарушениях зрения
- •Развитие внимания в норме
- •Особенности развития памяти при нарушениях зрения
- •Физиологические механизмы
- •Развитие памяти
- •Узнавание наглядного материала
- •Непроизвольное запоминание наглядного материала
- •Вербальная память
- •Отсроченное воспроизведение
- •Особенности развития мышления детей с нарушениями зрения
- •Особенности речи и общения детей с нз
- •Особенности развития форм общения детей с нз
- •Особенности воображения детей с нарушениями зрения
- •Возрастные особенности психического развития детей с нз в период от 0 до 3 лет
- •2. Младенчество и ранний возраст
- •Развитие предметной деятельности у детей с нз
- •Развитие предметных действий у слепых детей дошкольного возраста
- •Возрастные особенности развития детей с нз в период дошкольного детства
Возрастные особенности психического развития детей с нз в период от 0 до 3 лет
1. В период НОВОРОЖДЕННОСТИ по характеру реакции и системе поведения они мало чем отличаются от зрячих - поведение определяется комплексом раздражителей, и он организует свое поведение в ответ на комплекс, так как не способен выделять отдельные раздражители. характерно реагирование на раздражители, связанные с кормлением, перевертыванием, речью матери, запахом матери и молока, укладыванием в позу кормления – ПОЗНОЕ ПОВЕДЕНИЕ (Ж. Пиаже). В связи с этим выпадение зрительного раздражителя из комплекса раздражений, сопровождающего любой жизненно важный акт деятельности ребенка, не наносит ущерба предвосхищающему поведению слепого ребенка, подготовке к его осуществлению.
2. Младенчество и ранний возраст
Норма зрения |
НАРУШЕННОЕ ЗРЕНИЕ |
||
ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ 3 мес. - Четкая и устойчивая фиксация взгляда обоих глаз к 4 м. начинает выделять зрительно распознаваемые признаки и способен заранее организовывать свое поведение в соответствии с предстоящей деятельностью -предвосхищающее сосание. 3-5 м. – формируется перемещение взгляда за движущимися объектами
|
до 5-6 месяцев ребёнок не способен выделить единичные раздражители |
||
СЛУХОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ С момента рождения реагируют только на резкие звуки. 3 нед. – сосредоточение на громкий звук, к концу 1 м. — на человеческий голос. На 3-м м. жизни может отвечать на обращенную речь взрослого смехом, звуками и движениями рук и ног. |
|||
На 4-м мес. Слуховое восприятие приобретает особое значение во взаимоотношениях со взрослыми: перекликается на расстоянии, одновременно слыша и видя его, прислушивается к звукам речи и подражает под контролем слухового восприятия. Дети начинают «заражаться» звуками, произносимыми эмоциональным тоном.
Выделение и различение звуковых качеств - ч/з взаимодействие зрения и слуха – дистантно.
|
5-6 м. - Развитие дифференцированного слухового восприятия: становится способным выделять и дифференцировать звуковые качества предметов
Выделение и различение звуковых качеств -ч/з создание предметного осязательного поля - контактно. Длительное время устанавливает связь между звуком и звучащим объектом |
||
СЕНСОМОТОРНОЕ 4 м. - стремление манипулировать предметами, начинают сжиматься и разжиматься пальцы рук 5 м. - начинают формироваться предметные действия под контролем зрения |
В первые месяцы развитие руки, умение захватывать и отпускать предмет формируется вне зависимости от участия зрения. В дальнейшем нет стимула захватывать предмет, отставание в координации рук задержка развития мелкой моторики |
||
Развитие основных движений |
|||
5-6 м - зрение включается в контроль за выполнением двигательных актов, стремление ближе познакомиться с предметами, поэтому двигательные способности развиваются быстро. |
5-6м.-Отставание, т.к. мало знает о существовании окружающих предметов, нет стимула для движения к ним появляются «блиндесмены». Страх пространснства. Иногда до 3-4 лет своеобразие походки: неуверенность в принят вертик. Позы, приставление ноги к ноге, мелк. Шаги. Упор на пятки. НО: локомоции при спец. работе развиваются в полном объеме в сензитивный период (1-2 г.) |
||
ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
|
При НЗ их формирование задерж. до 3-4 л., из-за двигательного недоразвития. Развиваются медленнно. Диспропорция м/у пониманием действия и выполнением. Длительно задерживают в руках (просто удерживают) и не выпускают предметы (не обследовательских действий, перемещения рук по предмету). Первые специфические манипуляции и отдельные функциональные действия – после 2 л. К 3 г. не у всех предметная деятельность ведущая. НО: имеются предпосылки её развития. (См. следующую тему.) |
||