5.Выдвижение рабочих гипотез

В исследовательской процедуре гипотезы - ОБОСНОВАННЫЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ о структуре социальных объектов, характере связей между изучаемыми социальными явлениями и возможных подходах к решению проблем.

Исходные посылки гипотез черпаются на грани между наблюдениями реальных событий и системой объяснения этих событий

с позиции социальных наук. Если знания, которыми мы располагаем, не позволяют ОБЪЯСНИТЬ данные наблюдений, возникают новые предположения гипотезы.

7. Программные требования к выборке

Выборка - часть исследуемой генеральной совокупности. Более точноеназвание - выборочная совокупность респондентов.

Тип и способ формирования выборочных совокупностей зависит от объекта, предмета исследования и гипотез. Этот вопрос настолько специален, что требует чтения дополнительной литературы.

Объем выборки зависит от трех условий:

-от меры однородности изучаемых объектов. Например, если объект исследования - школьники, то прежде всего следует учесть тот факт, что возраст школьников /или их принадлежность к младшим, средним, старшим классам/ может оказаться очень важным. Например, наши анкеты нормально воспринимаются ребятами только с 8 класса.

- От степени дробности группировок анализа, планируемых по

задачам исследования. Например, анализ редких заболеваний требует

большой выборки, поскольку по определению, они встречаются редко.

В противном случае применяется иной прием:"по известной группе",

то есть выбираются дети, имеющие такие заболевания.

-От целесообразного уровня надежности выводов из предприни-

маемого исследования. Например, при использовании статистических

данных, которые дают лишь ОБЩУЮ картину, в которой Вам необходимо

выделить свой фрагмент. В дальнейшем этот фрагмент требует даль-

нейшей детализации, подкрепления дополнительными сведениями из

другой статистики или эмпирического исследования.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Ядов В.А.Социологическое исследование: Методология, прог-

рамма, методы. М.,1987

2.Социология. Учебное пособие. СПб, 1974

3.Смелзер Н. Социология М.,1994

4.Овсянников В.Г. Методология и методика в прикладном социо-

логическом исследовании. СПб , 1989

5.Как провести социологическое исследование. Под ред.

М.О.Горшкова и Ф.Э.Шереги. М.,1990

6.Волков И.П. Социологические методы в социально-психологи-

ческих исследованиях.Л., 1970

7.Социология молодежи. Учебное пособие.Под ред. В.Т

Лисовского.М.1995

8.Тумалев В.В. Учительство в ситуации социально-политических

перемен. Части 1,2,3,4,5. СПб, 1995

9.Современная школа. Достижения. Ожидания. Реальность.

СПб,ЦПИ.1998

10.Учитель. Школа. Общество. СПб.,1995

11.Ноэль Э. Массовые опросы. М., 1978

12.Веселов Н.Г. Социальная педиатрия. Уфа, 1992

13. Личность, семья, школа. Проблемы социализации учащихся. СПб,1996

14. Докторов Б.З. О надежности измерения в социологическом

исследовании. Л., 1979

15.Саганенко Г.И. Надежность результатов социологического

исследования.Л., 1979

16.Краткий словарь по социологии. М., 1989

17.Рабочая книга социолога. М.,1983

18.Куликов Л.В. Психологическое исследование. Методические

рекомендации по проведению. СПб. 1995

19.Социология. Основы общей теории. Аспект Пресс.М.,1996

20.Учитель: крупным планом. СПб, 1994

21.Социология. Учебное пособие. М., "Знание",1995

22.Психология одаренности детей и подростков. М. 1996

23.Введение в психологию. М., Academia,1996

24.Г.Мюнстерберг.Основы психотехники. Спб, 1996

25.Н.И.Конюхов. Словарь-справочник практического психолога.

Воронеж. 1996

26.В.Г.Степанов. Психология трудных школьников. М.1996

27.И.А.Зимняя. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону.

1997

28.Методы социальной психологии. Л. 1977

29.В.Е.Семенов. Метод изучения документов в социаль-

но-психологических исследованиях. Л. 1983

30.Е.Э. Смирнова, В.Ф.Курлов. Мир ребенка. Некоторые черты школьной жизни.СПб,1997

31.К.М.Ушаков. Подготовка управленческих кадров образования.М.1997

32.Г.М.Андреева. Социальная психология.М. 1988

33.Миркин Б.Г.Проблемы группового выбора. М.,Наука.1974

34.Китаев И.Н. Групповые экспертные оценки. М., Знание.1975

35.Евланов Л.Г.,Кутузов В.А. Экспертные оценки в управлении.

М.,Экономика. 1978

36.Голованова Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. СПб,1997

37.Майерс Д. Социальная психология.СПб,М.,-Харьков,Минск,1997

38.Хьелл Л.,Зиглер Д. Теории личности. СПб,М.,Харьков,Минск 1997

Схема выполнения зачетной работы

1.Проблема, объект и предмет исследования

Проблема /проблемная ситуация/ - та неясность или противоречие, которое требует изучения.

Объект -"носитель" противоречия. Им может быть человек,

группа людей через /или от/ которых можно получить сведения,

проясняющие проблемную ситуацию. Объект есть то, на что направлен

процесс познания.

Предмет - наиболее значимые стороны, свойства объекта.

2.Цели и задачи исследования.

Цель исследования ориентирует на его конечный результат

теоретико-познавательный или практический. Задачи формулируют вопросы, на которые должен быть получен ответ.

3.Уточнение и интерпретация основных понятий, описание их в рамках тех теорий, которые используются. Необходимость дать определение основных понятий.

4.Выбор типа исследования /разведывательный, описательный,

аналитический/.

5.Выбор и обоснование метода /методов/ исследования. Если

методов несколько, описать систему связи их в аналитическом мате-

риале.

6.Рабочие гипотезы.

7.Характеристика генеральной и выборочной совокупностей.

8.Методы обработки результатов.

8.Планируемые результаты

30