13. Методы музыкального обучения, их классификация и использование в профессиональной деятельности педагога-музыканта.

«Метод» - с греческого означает исследование, способ, путь к достижению цели. Метод - это способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность учителя и учащегося по достижению разнообразных целей учебно-воспитательной деятельности. Методы муз. обучения направлены нa то, чтобы учащиеся заинтересовались, увлеклись музыкой, поняли и усвоили основное содержание изученных произведений.

Классификация методов в соответствии со структурой деятельности:

- методы стимуляции и мотивации учения (формирование интереса, обязанности и ответственности);

- методы организации и свершения учебных действий и операций: - перцептивные -словесные, наглядные, практические; логические - индуктивные, дедуктивные, аналогий; гностические - иллюстративно-пояснительные, репродуктивные, эвристические, частичнопоисковые, исследовательские; самостоятельной работы;

- методы контроля и самоконтроля (письменного, устного, лабораторного и др.). В проф. деятельности педагог-музыкант использует такие важнейшие методы как:

1. Метод «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному материалу. В педагогике этот метод принято называть методом перспективы и ретроспективы. Перспектива связана с задачами предвидения, а ретроспектива - с умением использовать и оценивать его в новых ситуациях.

2. Метод обобщения. Его суть состоит в том. что каждый новый вывод должен опираться на предварительный опыт, дающий возможность привести к суммированию накопленных впечатлений.

3. Метод эмоционального воздействия. Педагог создает ситуацию успеха (кинетические способности - мимика, пантомимика).

4. Метод наведения, или поисковый. Входит в группу проблемных методов обучения, когда перед учеником ставится какая-либо задача (проблема) и в зависимости от продуктивной самостоятельности на которую способен ученик, осуществляется педагогического руководство.

5. Метод упражнения, который заключается не только в развитии исполнительской техники, но и упражнения в эмоциональной сфере.

6. Метод наведения. Это демонстрация, показ, имеющий четкую педагогическую направленность, подсказывающий ученику, как ему дальше действовать самостоятельно.

Нет абсолютно признанной всеми классификации методов обучения поскольку каждый человек - индивидуальность. Л. Толстой говорил, что «надо знать все методы, но не использовать ни одного». Строить обучение не ради обучения, а ради развития.

Схема систематизации методов обучения в теории и практике преподавания музыки может включать пять специально отобранных известных в общей дидактике классификаций, отражающих разные аспекты учебно-воспитательного процесса: источник познания, способ мышления, способ деятельности, степень занимательности и основные педагогические функции.

1.По способу мышления - индуктивный и дедуктивный метод.

2.По источнику познания - словесные, наглядные и практические методы.

3.По способу деятельности - репродуктивные и продуктивные методы.

4.По степени занимательности - методы без элементов занимательности и игровые методы (или методы с элементами занимательности).

5. По функциям педагогической деятельности - методы организации, стимулирования и контроля.

Пять ведущих признаков – это уже разноплановость, учет пяти сторон, это оперирование немалым арсеналом методов, если внутри классификаций группы методов будут иметь конкретность, отражающую специфику преподавания музыки. Каждый из методов можно повернуть на определенные позиции, при этом не на одну, а сразу на несколько. К примеру, рассказ (словесный метод) можно рассматривать и как метод индукции (он может начинаться с частности и привести к общему - индуктивный метод). Метод литературно-музыкальной композиции можно отнести к словесным и наглядным одновременно (наглядно-словесный), этот же метод можно сделать и с элементами занимательности. Метод проблемного изложения (продуктивный метод) можно выразить словесно – в беседе, при этом путь от общей проблемы к частностям позволяет отметить дедуктивный путь. Схема систематизации методов дополняется подробными таблицами по каждой классификации с конкретным содержанием, отражающим специфику преподавания музыки.

Разделение методов:

1-По источнику знаний:

Словесные (беседа, лекция, рассказ, объяснение, пояснение)

Наглядные (показ, исполнение, прослушивание)

Практические (конкретное исполнение за инструментом, решение задач, лабораторные)

2-По характеру познавательной деятельности (ввёл в педагогику Бобанский)

-объяснительно-иллюстративные

-частично поисковый

-исследовательский (творческий)

Учитывается активность аудитории.

3-По месту в структуре деятельности:

-методы организации и осуществления учебной деятельности (словесный)

-методы стимулирования и мотивации учебно-позновательной деятельности

-методы контроля и самоконтроля.