4.4. Лабораторный практикум по дисциплине «современные средства оценивания результатов обучения»- предусмотрен.

Лабораторное занятие №1

Контрольно-измерительные материалы (киМы)

И интерпретация результатов тестирования

Основные понятия: измерение, шкалы измерений, шкалирование, надежность теста, валидность, стандартизация теста.

Вопросы для обсуждения:

1. Педагогические измерения. Шкалирование результатов измерения.

2. Статистические характеристики теста. Стандартизация теста. Вариативность теста.

3. Создание параллельных вариантов тестов.

4. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов.

Задания для самостоятельной работы.

1. Все ли педагогические явления возможно измерить? Ответ обоснуйте, используя требования к сравнению явлений.

2. Охарактеризуйте типы возможных шкал измерений явлений.

Литература:

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 2002.

2. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2001.

3. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2002.

4. Нардюжев В.И., Нардюжев И.В. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования. – М., 2000.

Лабораторное занятие №2 егэ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение егэ

Основные понятия: ЕГЭ, контрольно-имерительные материалы.

Вопросы для обсуждения на семинаре:

1. ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ. Преимущества ЕГЭ перед другими формами контроля.

2. Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Процедура и правила проведения. Инструкции для учителей и учащихся.

3. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А, В, С.

4. Порядок проверки ответов на задания различных видов.

Задания для самостоятельной работы.

1. Ознакомиться с заданиями ЕГЭ по вашей специальности на сайте http://www.alleng.ru/edu/comp2.htm,http://www.fipi.ru/

2. Выполнить задание ЕГЭ по вашей специальности. Оценить его. Сделать анализ полученного результата.

Литература:

1. Авилина Е. Компьютерный экзамен – реалия о новой системе образования в России // Народное образование.-2001.-№9.

2. Анализ результатов единого государственного экзамена в РБ. – Уфа, 2003. ЕГЭ Сборник нормативных документов. М., 2002.

3. Иванова Е. От централизованного тестирования – к единому экзамену / Народное образование.-2001.-№9.

4. Инструктивные материалы для организаторов единого государственного экзамена. М., 2002.

5. Ковалева Г. О результатах единого экзамена // Народное образование.-2004.-№1.

6. Максимова С. Тестовые технологии и единый государственный экзамен // Народное образование. – 2001.-№9.

7. Родионов Б.У., Мажур А.О. Стандарты и тесты в образовании. М., 1995.

8. Смолин О. Единый государственный экзамен: панацея или погибель? // Народное образование. – 2004. – №1.

Лабораторное занятие №3 Модульно-рейтинговая технология

Основные понятия: модуль, рейтинг, кредит

Вопросы для обсуждения на семинаре:

Сущность понятия «модуль».

Принципы построения модульной программы.

Структура модульных материалов.

Виды и формы рейтинга учащихся.

Задание для самостоятельной работы студентов:

Совместно с преподавателями разработайте модульно-рейтинговую технологию обучения по одной из изучаемых дисциплин.

Литература:

1. Толстова Г.С., Бочарова О.Е. применение модульно-рейтинговой технологии при обучении студентов в педагогическом вузе [Электронный ресурс] http://www.churap.ru/Informat/InfoSelSch/page6/6-29.htm

2. Удова О.В. Практическое применение модульно-рейтинговой технологии преподавания базового курса информатики [Электронный ресурс] http://festival.1september.ru/articles/500050/

3. Пахомова Е. М.Модульно-рейтинговая система обучения как одна из развивающих технологий обучения [Электронный ресурс] http://www.tgc.ru/conf/region/?2000_2/02.html