8. Школьный физический практикум. Назначение, цели, особенности и задачи практикума. Методика организации и проведения практикума в современных условиях функционирования российской школы.

Методика и организация.

в целях успешного осущ-я политех-го образования наряду с фронтальными лаб. работами в старших классах введён в программу физ. практикум. Это вызвано тем, что фронт-ый метод проведение лаб-ых работ, несмотря на его полож. стороны, даёт лишь начальные экспериментальные навыки и умения, кот. недостаточны для учащихся, оканчивающих общеобраз-ую политех. среднюю школу. Физ. практикум расширяет и углубляет практические умения и навыки учащихся.

Отличия физ. практикума от л/р.

1. Физ. практикум ставит эксп-ые задачи более широкие, чем л/р-ы. Эти задачи связаны или с опред-ым разделом, крупной темой курса физики, или с углублённым изучением какого-либо яявл-я. Такая постановка экспериментальных задач предоставляет учащимся возможность приобрести более разносторонние экспериментальные умения и навыки и содействует повторению теор. мат-ла.

2. Фронт-ые л/р-ы выполняются на простых по своей конструкции приборах, в то время как экспериментальные задачи практикума могут быть выполнены на более сложной физ. аппаратуре, тех-их приборах и установках.

3. Проведение фронт-ых л/р-т органически связано с прохождением опред-ых тем курса физики, физ. практикум же проводится преимуществнно или в конце учеб. года, или в конце полугодий.

4. Практикум в форме индивидуальных эксперимент-ых задач повышенной трудности способствует развитию больше самостоятельности учащихся, чем фронт-ые л/р-ы.

5. Физ. практикум знакомит учащихся с методами измерений, используемых в современной физике.

Общая характеристика и особенности.

Лаб-ый практикум по физике предст. собой более высокую форму орг-ции лаб-но – пркт-их занятий по сравнению с фронтальными работами. Его отличает, прежде всего, большая самостоятельность учащихся, более совершенная и сложная экспериментальная база.

Практикум проводится посл изучения какого-либо раздела курса или, чаще всего, в конце учебного года с целью повторения или углубления пройденного, развития самостоятельности и инициативы учащихся, их умений и навыков, особенно навыков политех-ого характера и т.д. По тематике работы практикума должны дополнять, а не дублировать фронтальный лаборат-ый эксперимент. Заключительные практикумы обязательны лишь в9-11ых классах, хотя опыт передовых учителей и спец-ые исслед-я показывают, что небольшие лаб-ые практикумы возможны и полезны на 1ой ступени обучения.

Исходя из основных дидактических задач практикума, тематика их работ может быть следующей. В 9 кл. ставятся работы, содействующие обобщению знаний учащихся по кинематике и динамике («Изучение законов кинематики», «Определение ускорения»). В 10 кл. – работы, знакомящие учеников с методами исследования молекулярных явлений («Наблюдение броуновского движения», «Проверка уравнения состояния газа»), специи-ми измерениями в электродинамике («Определение ёмкости конденсатора», «Снятие температурной характеристики термистора»). Нек. часть работ должна способствовать приобретению шк-ками политех. знаний и умений. В 11 кл. значит. часть работ посвящена изучению разл. рода колебаний («Опр-е ск-ти звука», «Опр-е длины световой волны»), методу исследования в оптике («Опр-е зависимости фототока от освещённости и построение графика»), физике атомного ядра («Изучение треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона»), много работ и политех-го хар-ра («Изучение устр-ва и действия трансформатора»).

Решающую роль в орг-ции практикума играет наличие необх-го оборудования, рациональное и безопасное его исп-е. Приобретение и размещение нужных для проведения практикума приборов в соотв-ии с ориентировочным перечнем работ, определяемым программой, учитель должен проводить заблаговременно, постепенно и систематически. Значит-ое число приборов и приспособлений можно изготовить в школе, что следует предусмотреть в плане работы физ-го кабинета.

Т.к. ученики должны выполнять работы звеньями, сост-щими не более чем из 2х человек, на класс в 35 чел-к необх. 17 раб. мест, а т.к. для 9 кл. предусмотрено 5 работ практикума, для 10 кл. – 7, для 11 кл. – 10, то для 9 кл. необх. иметь 3-4 комплекта оборудования, в 10 кл. – 2-3 комплекта, в 11 кл. – 1-2. Для успешного выполнения работ практикума важно не только подобрать и проверить необх-ое оборудование, но и рац-но разместить его в классе, лаборатории, в зависимости от особенностей каждой работы.

Так, раб. место для выполнения задания по опред-ю мощности электродвигателя целесообразно организовать в стороне от других или даже в препараторской, чтобы шум двигателя не мешал остальным учащимся; приборы для проверки уравнения состояния газа можно разместить вблизи источника воды, укомплектовав их общи нагревателем воды (для облегчения учителю контроля за деятельностью учащихся однотипные работы лучше располагать поблизости одна от другой); наблюдение броунского дв-я следует проводить около окна и т.д. Установив оборудование, желательно не убирать его до окончания учащимися всего цикла работ практикума, кот. проводится по составленному учителем для каждого класса расписанию; обычно на выполнения каждого задания отводится 2 урока.

Эффективность практикума как одного их важных видов самост. работы учащихся зависит от их предыдущей теор. и практ. подготовки, осущ-ой в теч. всего учеб. года регулярно в процессе выполнения фрон. эксперимента, при решении эксперимент-ых задач, во время демонстраций.

Среди задач, рассм-ых в классе при прохождении соот-щей темы, должна быть и эксперимент-ая, при решении кот. проводятся непосредст. измерения величин с некоторой степенью точности. Тогда учащиеся будут иметь возможность поупражняться в расчётах погрешности: сначала под руководством учителя, а затем и самост-но.

Для обеспечения целенаправленного и эффективного руководства учебной деятельностью шк-ков, необх. заранее составить к каждой работе инструкции, напечатать их в нужном кол-ве, сделать к ним рисунки и схемы, подобрать вспомогательную и справочную лит-ру. Такие письменные инструкции явл-ся важной частью учеб. оборудования, и их надо сделать не наспех, а добротно, аккуратно, лучше всего вкладывать их в прочные папки с указанием на них номера и названия работы. Обычно инструкция вкл-ет:

1. краткие сведения по теории вопроса, изложение одного из способов опред-я искомой величины;

2. перечень приборов и краткое описание тех из них, кот. неизвестны ученикам;

3. описание хода вып-я работы;

4. казания о порядке записи рез-тов измерений и способов вычисления погрешностей. В инструкцию входят контр-ые ?-ы и доп-ые эксперимент-ые задания и упр-я. В каждом конкретном случае объём инструкции, степень детализации описаний зависят от сод-я работы, применяемого оборудования и уровня предварительной подготовки учащихся.

В ходе физ. практикума, как и при проведении фронт. лаб. работ, необх. уделять должное внимание обучению учащихся методам оценки погрешностей измерений. При постановке фронт-го эксперимента следует практиковать такие методы вычисления и оценки погрешностей: 1. ср-го арифм-го; 2. пределов; 3. оценки рез-та (расчёт погрешностей по формулам). Начинать такое обучение нужно уже с 7 и 8 классов, пользуясь в основном методом среднего арифметического (там, где его нельзя применить, можно ограничиться записью рез-тов с учётом систематических погрешностей приборов). В 9-11 классах лучше пользоваться методом пределов, а в 11 классе ввести и метод вычисления погрешностей по формулам. Обучение вычислению размеров погрешностей в работах практикума должно иметь завершающий хар-р и предусматривать высокую самостоятельность учащихся. Перед выполнением практикума нужно провести с учащимися вводную беседу (на протяжении 1-2 уроков) о задачах практикума, его содержании, об организации и графике выполнения работ, специальных правилах поведения во время занятий; в этой беседе следует дать анализ каждой работы с указанием специфических условий её выполнения и спец-ых правил техники безопасности; рассказать о приёмах измерений и правилах пользования измерительными приборами, об анализе погрешностей и приближённых вычислениях, форме отчета и сроке его подачи учителю. В заключении нужно разделить учащихся на звенья, раздать им согласно графику инструкции к след. работе и указать дальнейший порядок обмена инструкциями между звеньями, объяснить, как следует готовиться дома к работе, и каковы требования при доступе к её выполнению. Отчёт (вып. в спец. тетради) о выполненной работе должен содержать схематический рис. установки, с помощью кот. был осущ-ён эксперимент, описание хода опытов, рез-ты наблюдений и измерений, обработка данных эксперимента (вычисление средних значений величн, погрешностей, заполнение таблиц, постре-е графиков, запись конечного рез-та). В него должны вкл-ся также описания доп-ых заданий и ответы на контр-ые ?-ы. Отчёт о работе должен составляться и подаваться учителю для проверки сразу же после окончания эксперимента. Следует приучать учеников тщательно готовиться к работам, а одним из показателей их готовности к вып-ю эксперимента должно быть наличие начатого отчёта о нём – сделанного схематически рисунка установки, записи хода опыта, таблиц, формул для вычисления погрешностей и т.д. Осн. задача учителя в роцессе выполнения шк-ми практикума – воспитание их самост-ти, развитие и закрепление практических навыков.