7.5. Игровая контрольная

Семинарское занятие проходит в виде сжатого, стремительного опроса. Ответы требуются краткие, опрашиваются все студенты, причем желательно по одному разу.

Вначале занятия преподаватель объявляет, что в конце семинара будет 5-минутная контрольная, состоящая из пяти вопросов, и чтобы присутствующие внимательно следили за ответами. Когда до конца занятия остаются 10–15 минут, преподаватель предлагает достать всем листочки и формулирует вопросы. Например, на занятии по теме «Материалистическая диалектика» возникли следующие вопросы:

а) перечислить основные принципы диалектики;

б) написать формулировки трех законов диалектики;

в) сформулировать понятие качества;

г) сформулировать понятие диалектики;

д) назвать основные принципы диалектического противоречия.

Если студенты не были по-настоящему подготовлены к семинару и плохо следили за ответами, то никакое перелистывание учебника не поможет. Времени слишком мало, поэтому можно смело разрешить им пользоваться литературой.

Ключевым моментом игровой контрольной является подведение ее итогов. По окончании написания контрольной работы преподаватель объявляет, что сейчас скажет правильные ответы, и называет их. Те, у кого ответы по смыслу не совпадают с данными преподавателем, ставят себе минус; у кого совпадают – плюс. Спорные случаи тут же обсуждаются. Затем преподаватель говорит, что каждому необходимо назвать сумму баллов (+), которую он запишет в журнал. Каждый студент, записав оценку и назвав ее вслух, тем самым выносит вовне представление об уровне своих знаний, т. е. социализирует свой уровень учебных притязаний.

7.6. Диктант-контрольная (сочинение)

Можно составить диктант на определенную тему, где вплетены ошибочные суждения о том или ином решении философской проблемы или категории. Оценка диктанта может производиться либо в виде обсуждения, броминстроминга (мозговой атаки), либо проверки преподавателем как домашнего задания и т. д. Использование этого метода возможно на консультации, зачете и т. д. Источником составления подобного рода «сочинений» могут служить сборники упражнений по философии, этике и т. д.

7.7. Дискуссия как метод активизации семинарских занятий

Одной из форм активизации познающей деятельности на семинаре является метод дискуссии. Дискуссия – это официально объявленный спор, обычно с предварительно намеченными оппонентами. В ходе семинара, используя метод дискуссии, преподаватель имеет возможность воздействовать на студентов, формировать у них определенные ценностные ориентации. Положительной стороной семинара-дискуссии является непосредственный контакт преподавателя со студентами, полная возможность проверить знания студентов, пополнить недостаточность этих знаний, разъяснить сложные и непонятные вопросы, организовать живое, творческое обсуждение проблем, вовлечь в дискуссию вся группу, преодолев пассивность некоторых студентов. Дискуссия способствует повышению мыслительной творческой активности. Спор на семинаре дает толчок к собственным «домашним» размышлениям.

Проведение семинарского занятия – «живой» процесс. Успех семинара зависит не только от подготовленности преподавателя, но и во многом от добросовестности студентов, и если студенты не прочтут к занятию требуемой литературы, семинара-дискуссии может не получиться.

Несомненной трудностью проведения семинара-дискуссии является следование заранее продуманному плану, поскольку в ходе обсуждения того или иного вопроса дискуссия может отклониться в сторону от плана. Бывает и так, что время, рассчитанное преподавателем на обсуждение вопросов, не выдерживается, ибо возникает ряд дополнительных вопросов, и вместо того, чтобы обсудить на семинаре 3–4 пункта, выясненными оказываются только два. Вероятно, здесь не нужно догматически подходить к плану семинарского занятия.

Трудностью семинара-дискуссии является также оперативность ответов на неожиданно возникшие вопросы. Здесь необходимо заметить, что преподавателю не всегда нужно отвечать на вопросы, либо отмахиваться от них, а нужно найти оптимальный выход из создавшейся ситуации.

Проведение семинара с использованием дискуссии – это вспомогательный метод активизации занятия, а не самоцель. Используя метод дискуссии в качестве включенного элемента общей методики семинаров, можно значительно повысить интерес студентов к изучаемым проблемам.

Конечно, метод дискуссии – не универсальное средство активизации, и использовать его можно лишь на части семинарских занятий. Искусственное навязывание преподавателем дискуссии обычно не встречает у студентов ответной реакции. Если дискуссия протекает на низком уровне, то занятие приобретает вопросно-ответную форму и лучше ее прекратить и провести как общепринятую форму. Студенты, принимая активное участие в обсуждении спорных вопросов, приобретают практические навыки отстаивания своих позиций, приучаются дисциплинировать свое мышление, вырабатывать его логику.