34. Современная школа и педагогика в зарубежных странах, система образования в них.

Образование в Великобритании. (ВБ)

Мин. образов. Контролирует все образов-е в ВБ. Но в Уэльсе все, кроме, универов – под контролем мин. обр. Уэльса. То же тамое с Шотландией и Ирландией.

Обязательно образование – (с 5 до 16 лет);- бесплатное. Домашнее обр. разрешается. Телесные наказания запрещены.

В общем в ВБ 3 ступени образования:

- Начальное (с 5 до 11 лет)

- среднее (с 11 до 16)

- высшее(с 18 лет)

В Англии и Уэльсе: с 5 лет до 11 лет – нач школа(чтение, письмо и счет); с 11 до 16 – ср. школы; (общеобр. шк., углубл. изучение отдельных предметов, и ср. специальные школы); в 16 могут остаться в школе для получения знаний для ВУЗа или могут пойти в колледж. Нач. школа – с 4 до 13 лет, средняя школа – курс 6 лет;

В Сев. Ирландии: начальная школа – (с 4 до 11 лет); ср. образование обращает внимание на веру и способности детей.

В ВБ распростр. школы – пансионы. Учеба весь год. Домой ток на каникулах. Главная цель пансионов – всестороннее развитие личности. Все шк. предметы, искусство, спорт обьединены в ед. систему воспитания детей.

2 типа пансионов: частные и государственные

Воспитанием детей с 5 до 11 лет заним. шк. – пансионы. (оборудованы полностью).

в 11-12 лет - подготовка к GCSE – основной аттестат общ. образов-я.

после 12 лет – образование длится 5 лет. после- Школьное обр-е заканчивается. и можно поступить в 6 класс. Далее – сдача GCSE, и можно поступить в универ (в 18 лет). – присваивается звание бакалавра.

В ВБ насчит 2500 частных школ. Плата зависит от типа школы и возраста ученика.

Существуют международные колледжи для студентов 14-16 лет.

Частная школа – более престижное заведение.

Высшее образование – присуждение бакалавра, магистра, доктора.

после ВУЗа – аспирантура. Большинство курсов – 2-4, мед. – 5 лет. – после – степень бакалавра (в обл. искусства, обл. наук, инженерн. обл, юридич.)

продолжение на год (философия 2 года) – получают магистра.

В ВБ 89 универов и 70 колледжей.

1\3 поступает в универы. 10% - приезжие.

35. Создание в России государственных светских школ (математических, навигационных и др.). Петровские реформы и Академия наук в России.

Петр1 использовал 2 пути для подьема России: подготовка специалистов за границей, создание собств. государств. системы.

Приглашаются специалисты из европы, переводятся на русский книги.

1700-1721 (война со Швецией) – создаются военные школы;

1701 – навигационная школа;

1701 – школа латыни, шведского, немецкого

1703 – школа глюка (греч, лат, италь, франц, немецкий, английский)

1706 – мед школа

1712 – артиллерийская школа

1714 – указ о циферных школах

1715 – морская академия

Духовные школы – дети забирались из семей. Видеться можно 2 раза в год – латынь, история, геометрия, математика, география, логика, богословие и др

1721 – 1725 - 45 дух школ

1725 – академия наук (универ и гимназия при ней) работа носила светский характер.

В XVIII в. в России была предпринята попытка создания государственной системы народного просвещения. В этот период возникали новые типы светских школ с разным содержанием образования и направленности, реформировались традиционные учебные заведения, вводились в практику образования новые принципы его организации (классно-урочная система), впервые были разработаны в теории и применены на практике концепции светского обучения и воспитания. Поскольку политика в области образования зависела от целей и взглядов царствующих особ на организацию просвещения в России, то в эволюции школы в XVIII в. можно условно выделить четыре периода, различающихся развитием определенных типов учебных заведений, преобладающих тенденций в общественных и педагогических взглядах на сущность и содержание школьного обучения, целями и задачами реформирования.

Первый период связан с масштабными реформами Петра I во всех сферах общественной, экономической и культурной жизни России. Он продолжался с начала века и до 1730-х гг. и характеризовался созданием первых светских школ, дававших начальные практические знания, и средних заведений, готовивших специалистов в области медицины, мореплавания, инженеров и т. д. Просветительские реформы Петра I имели важнейшее значение для совершенствования практики образования. Так, появление гражданского алфавита стимулировало развитие светской литературы и упрощало процесс овладения грамотой. Формирование профессионального образования, практически отсутствовавшего в допетровский период, способствовало развитию системы образования в целом. Учреждение в 1725 г. Академии наук с университетом и гимназией при ней оказало влияние на развитие науки и создало предпосылки к становлению в России высшего образования по типу западно-европейского. Петр I рассматривал образовательную деятельность как сферу государственной службы, что окончательно сформировало в России учительство как особую социальную и профессиональную группу.

В начале XVIII в. был открыт целый ряд светских школ профессиональной направленности, в содержании образования которых преобладал реальный компонент. Самой известной была Школа математических и навигацких наук, открытая в 1701 г. Некоторые исследователи (Н.А. Константинов) полагают, что ее создание знаменовало появление реальных училищ. Навигацкая школа готовила инженеров, моряков, служащих, учителей, геодезистов, артиллеристов и др. Для преподавания в ней были приглашены специалисты из Англии. В программу обучения входили математика, предполагавшая освоение арифметики, алгебры, геометрии, тригонометрии; затем на этой основе изучались специальные дисциплины – навигация, геодезия, математическая география, астрономия, инженерное дело. Преподавание математики вел выдающийся русский ученый Л.Ф. Магницкий, написавший знаменитый учебник «Математика сиречь наука числительная». Для подготовки к обучению в учебном заведении повышенного типа были открыты начальная русская школа, в цели которой входило обучение гражданскому чтению и письму, и цифирная школа, ориентированная на овладение элементарными арифметическими знаниями. Организация учебного процесса базировалась на строгой дисциплине. Позднее старшие классы, в которых изучались профессиональные дисциплины, были переведены в Петербург, и на их основе там в 1715 г. открылась Морская академия. Морская академия стала военным учебным заведением, предполагавшим начальный общеобразовательный уровень подготовки и повышенный специальный. В содержание образования было добавлено изучение законодательства, политики, геральдики, архитектуры, иностранных языков, фортификации и т. д.

В это же время открывались и другие специализированные школы. Так, в Москве в первые десятилетия XVIII в. были открыты инженерная, артиллерийская и хирургическая школы (последняя готовила военных врачей), гимназия с обучением иностранным языкам. В 1714 г. во многих губерниях России открылись цифирные школы – начальные учебные заведения, ориентированные на освоение элементарных математических знаний. Они предназначались для обязательного обучения детей дворян, чиновников, духовенства, в них обучались мальчики в возрасте от 10 до 15 лет. Программа этих школ состояла из последовательного обучения счету, арифметике, основам геометрии, грамоте; учащиеся обеспечивались учебными пособиями, а учителям выплачивалось жалование. Цифирные школы выпускали подготовленные технические кадры для развивающегося производства. В 1721 г. при непосредственном участии В.Н. Татищева на Урале были организованы первые собственно профессиональные горнозаводские школы, просуществовавшие вплоть до конца XIX в. Кроме того, появляются частные учебные заведения по образцу лучших западных школ, к ним можно отнести учебные заведения Н. Швиммера и Э. Глюка.

Академия наук

Создание Академии наук прямо связано с реформаторской деятельностью Петра I. Как только начали учреждаться некоторые училища, возникла мысль и о создании академии наук. Пример Парижской академии, беседы Петра со многими учеными за границей, советы Лейбница, неоднократные представления многих иностранцев, сподвижников Петра, убедили его в необходимости завести в России академию наук. Г. Пекарский (см. его «История Императорской академии наук в Петербурге», т. I, СПб. 1871, стр. XXVIII) полагает, что намерение Петра учредить академию наук в Петербурге следует отнести не позже 1720 года.

Одним из многих предложений Петру был поданный ему доклад одного из его иноземных сподвижников, Генриха Фика, 11 июня 1718 года, в котором Фик вызвался представить Петру записку «О нетрудном воспитании и обучении российских младых детей, чтобы оных в малое время в совершенство поставить». Этот доклад удостоился такой резолюции Петра: «Сделать академию, а ныне приискать из русских, кто учен и к тому склонность имеет, также начать переводить книги юриспруденции» (П. С. № 3208). Принятие в Парижскую академию также укрепило Петра в его намерении завести академию. В ответе Парижской академии 18 февраля 1721 года Пётр I, в частности, писал: «Мы ничего больше не желаем, как чтоб через прилежность, которую мы будем прилагать, науки в лучший цвет привесть, себя яко достойного вашей компании члена показать». Поиск персонала для академии предполагалось осуществить привычным способом: вызовом иностранных ученых из-за границы. Средства для академии предполагалось выделить из государственного казначейства. Для академического инвентаря уже существовал задел: книги, доставшиеся в виде трофеев при завоевании Остзейского края, дополненные закупленными Петром за границей книгами, составили существенных размеров библиотеку; а из разнообразных коллекций, полученных Петром во время заграничных путешествий, образовалась Кунсткамера. По проекту Петра, академия существенно отличалась от всех родственных ей зарубежных организаций. Она была государственным учреждением; её члены, получая жалование, должны были обеспечивать научно-техническое обслуживание государства. Академия соединила функции научного исследования и обучения, имея в своем составе университет и гимназию. Лейб-медику Блюментросту было поручено составить доклад о проекте академии, рассмотренный Петром 22 января 1724 года. 28 января 1724 года последовал именной указ Сенату «Об учреждении Академии наук и художеств». Согласно этому указу «академии наук и курьезных художеств», каждый академик должен был составить учебное руководство в пользу учащегося юношества и каждый день по часу заниматься публичным преподаванием своего предмета. Академик должен был подготовить одного или двух воспитанников, которые бы со временем могли заступить на его место, причем Петр высказал желание, «чтобы такие были выбираемы из славянского народа, дабы могли удобнее русских учить». На содержание академии было выделено 24912 рублей «из таможенных и лицентных доходов, сбираемых с городов Нарвы, Дерпта, Пернова и Аренсбурга». Вызванные из-за границы академики уже не застали в живых императора Петра I. 20 ноября 1725 года последовал именной указ императрицы Екатерины I «Об открытии предположенной к учреждению императором Петром Великим Академии наук и о назначении в оную президентом лейб-медика Лаврентия Блюментроста». Академия открылась, под президентством Блюментроста, 27 декабря 1725 года[5][10].