2.6. Тестування в Moodle
Тест є оцінюваним елементом і служить для контролю успішності студентів.
Для проходження тесту його потрібно вибрати серед елементів курсу. Якщо курс містить велику кількість елементів, можна вибрати розділ тестів, клацнувши на значку «Тести» в блоці «Елементи курсу »(рис. 2.6).
В цьому випадку зі всіх елементів курсу будуть відображені тільки тести, з яких необхідно вибрати потрібний тест .
Перед проходженням тесту необхідно уважно вивчити інструкцію, в якій вказується час тестування, кількість спроб, спосіб оцінювання таі інша інформація.
Якщо тест має обмеження за часом, то при спробі вийти з тесту або закриття браузера час не зупиниться.
Для того щоб приступити до проходження тесту, необхідно натиснути кнопку «Почати тестування» (рис.2.10)
рис.2.10
Якщо тест має обмеження за часом, то при проходженні тесту час, що залишився, буде відображатися в рамці ліворуч.
При проходженні тесту уважно читайте формулювання питань і відповідно до них відповідайте на питання.
У нижній частині сторінки розташовуються кнопки (рис. 2.11):
• Зберегти, але не відправляти - зберегти відповіді та продовжити виконання тесту в наступний раз.
• Відправити сторінку - перевірити відповіді на питання, розташований на даній сторінці.
• Відправити все і завершити тест - відправити всі відповіді на всіх сторінках і закінчити виконання тесту.
рис.2.11
Тест буде вважатися незавершеним до тих пір, поки не буде натиснута кнопка «Надіслати все і завершити тест».
Після проходження тесту стають доступні його результати, в яких відображаються набрані бали, номер спроби, витрачений час.
2.5.1. Апробація тестів.
Студентам перед усним екзаменом було запропоновано пройти тести. Тест містив 30 завдань, на виконання тесту відводилось 30 хвилин, максимальна кількість балів яку можна було набрати за тест 10. Тест виконували 10 студентів. Результати тестування наведені нижче в таблиці. Середній бал 5,31. Оцінки які отримали студенти під час усного екзамену, співпадають з результатами тесту. Отже тест був складений вірно і за допомогою нього можна оцінювати рівень знань студентів. Говорити про валідність тесту на можна оскільки тест проходила мала кількість студентів.
Призвіще та ім.’я |
Витрачений час |
Оцінка/10 |
Nazar Shchur |
29 мин 44 сек |
6,21 |
Юлія Сірик |
29 мин 36 сек |
3,7 |
Тетяна Денисенко |
30 мин 7 сек |
6,59 |
Аліна Туренко |
30 мин 2 сек |
6,09 |
Наташа Гречко |
29 мин 46 сек |
4,32 |
Galuna Davudchuk |
29 мин 22 сек |
6,29 |
Любов Спориш |
30 мин 1 сек |
4,66 |
Таня Бондаренко |
30 мин 4 сек |
4,34 |
Ольга Чумак |
29 мин 17 сек |
3,88 |
Serhiy Kuryshko |
29 мин 56 сек |
6,98 |
ВИСНОВКИ
Визначено мотиви впровадження в навчальний процес фізики елементів дистанційних технологій серед яких варто виділити наступні:
Вимоги Болонського процесу – навчання протягом усього життя.
Забезпечення індивідуалізації та диференціації навчання з залученням сучасних інформаційних технологій навчання.
Швидкий пошук інформації та орієнтація в інформаційному просторі (отримання навичок пошуку інформації).
Зменшення кількості годин на вивчення дисциплін природничого циклу.
Активне впровадження інформаційної техніки в усі галузі діяльності людини.
В процесі виконання дипломної роботи розроблено навчально-методичний комплекс, до складу якого входять:
теоретичний матеріал;
відеозаписи реального фізичного експерименту;
завдання для самостійної роботи;
завдання для перевірки навчальних досягнень учнів;
матеріали для додаткового читання.
Підчас виконання дипломної роботи визначена доцільність використання під час навчання фізики, з використанням елементів дистанційних технологій, дидактичних принципів, які властиві для дистанційного навчання: гуманізації та гуманітаризації навчання; пріоритетності психолого-педагогічних, соціальних та санітарно-гігієнічних підходів до всіх аспектів використання дистанційних технологій; підготовленості особистості до навчання (принцип стартового рівня); модульного підходу; мобільності навчання (формування інформаційного середовища); активного зворотного зв'язку; вибору змісту освіти; застосування нових інформаційних технологій; відповідності технологій до навчання; забезпечення захисту інформації;