Практическое занятие № 1

Тема: Понятие о лексико-семантической системе языка. Слово, его лексическое значение

Теоретические вопросы

1. Признаки системности лексики. Понятие о ЛСС.

2. Системные связи и отношения: парадигматические, синтагматические, иерархические.

3. Слово как центральная единица языка. Основные признаки слова.

4. Лексическое значение слова. Структура лексического значения, понятие о семе.

5. Иерархия сем.

6. Слова однозначные и многозначные.

7. Структурные типы полисемии: цепочечная, радиальная, радиально-цепочечная.

8. Типы переносных значений: метафора, метонимия, синекдоха

9. Типы лексического значения: а) по функции слова; б) по соотнесенности с предметом; в) по степени мотивированности; г) по характеру лексической сочетаемости; д) по наличию или отсутствию коннотативных сем.

Практическое задание

1. Охарактеризуйте системные отношения слова белый, рассматривая его в составе различных лексических групп и подгрупп.

Образец: Идти. Парадигматические связи. Входит в состав следующих парадигм: тематическая группа ‘глаголы движения’ – идти, ехать, плыть, лететь…; гиперо-гипонимическая (родо-видовая) парадигма – передвигаться (гипероним), идти, скакать, ползти, лететь (гипонимы); синонимический ряд – идти, шагать, ступать, топать, вышагивать, выступать…. Синтагматические связи. В зависимости от значения может сочетаться со словами – идти быстро, прохожий идет, идти по дороге, идти с туза, снег идет, идти ко дну …(сочетаемость широкая). Деривационные (словообразовательные) связи идти, предыдущий, взойти, войти…

2. Укажите, по каким признакам, присущим слову, оно отграничивается от других языковых единиц (фонемы, морфемы, свободного словосочетания, фразеологизма, предложно-падежного сочетания).

На широкую ногу, из города, - у (иду), <а>, новая книга, стран- (страна), пальма первенства, хорошо учиться.

3. Выделите архисему (интегральную сему), объединяющую данные слова. Используя толковые словари, укажите дифференциальные семы у каждого слова:

а) болото, залив, море, озеро, океан, пролив, пруд, река;

б) город, поселок, пригород, село, деревня, столица;

в) любоваться, восхищаться, негодовать, горевать, гневаться.

4. Выполните семный анализ подчеркнутого слова.

Волосы у нее были волнистые, каштановые. См. образец, с. 24-25.

5. Установите значения слов цепь, говор, зеленый, используя толковые словари. Опишите структурный тип полисемии (цепочечная, радиальная, смешанная), опираясь на лексические значения данных слов.

6. Приведенные примеры распределите по трем столбикам: а) основное прямое первичное значение; б) метафора; в) метонимия.

Цветущая груша, резиновая груша, вкусная груша; мыться в бане, устроить кому-нибудь баню; черные мысли, черный костюм; пробка бутылки, на дороге пробка; поставить руки на пояс, снять пояс; зеленая ель, стол из ели; свинцовая туча, туча народу; корни березы, укреплять корни волос; куртка на молнии, сверкание молнии; плантация кофе, молоть кофе, выпить чашку кофе.

7. Пользуясь толковыми словарями, определить лексическое значение выделенных слов, охарактеризовать его по схеме: а) основное – неосновное значение, б) прямое первичное – прямое вторичное (тип переноса) – переносное (тип переноса), в) немотивированное – мотивированное (тип мотивации), г) свободное – несвободное (тип связанного значения: фразеологически связанное, синтаксически обусловленное, конструктивно ограниченное), д) коннотативно окрашенное – коннотативно не окрашенное.

Между деревьями мелькнула лиса. У нее пальто с лисой. Он – такая лиса! У нее в шкафу много хрусталя и бронзы. У девочки карие глаза и каштановые волосы. Кисель я был, недоросль балованный. Нить жемчуга украшала ее тонкую шею.

8. Выполнить семный анализ подчеркнутых слов.

а) Но наше северное лето, карикатура южных зим. б) Чего же боле? Свет решил, что он умен и очень мил.

Литература: см. лекции № 1-3.