Проблемы цели в теории педагогики. Целостный педагогический процесс

Цели воспитания как общественный идеал, как проект и конеч­ный результат педагогического процесса.

Динамика целей воспитания в истории развития человеческого общества, их отражение в научном и художественном познании.

Документы ООН о правах личности как выражение современного общественного идеала человеческой жизнедеятельности.

Формирование готовности и способности к самореализации лич­ности в семейной, профессиональной и гражданской жизнедеятельнос­ти, ответственности за свою человеческую судьбу как цель современ­ного педагогического процесса. Психология обучения, психологическая сущность воспитания, его критерии, общее и специфическое, единичное в процессах воспитания. Понятие о сущности педагогического процесса и его движущих силах. Структура и логика учебно-воспитательного процесса. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Учитель как субъект педагогической деятельности. Место педагогической деятельности в целостном учебно-воспитательном процессе.

Субъектно-объектные и субъектно-субъектные отношения в педа­гогическом процессе.

Закономерности и принципы целостного педагогического процес­са.

Процесс обучения, его сущность, функции, виды

Развитие представлений о дидактике как науке. Основные ха­рактеристики процесса обучения и его целей. Психология обучения. Основные психологические подходы и теории обучения в отечественной и зарубежной психологии: поведенческий, гуманитарный и т.д. Теории проблемного и развивающего обучения

Процесс обучения как единство преподавания и учения. Гносео­логические основы процесса обучения. Образовательная, воспита­тельная и развивающая функции обучения. Закономерности и принципы обучения.

Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Личность школьника и учение. Мотивация учения. Познавательная сфера. Когнитивная сфера личности как основа обучения (ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь). Психологические причины школьной неуспеваемости. Общение в про­цессе обучения. Основные компоненты общения: коммуникативный, интерактивный, перцептивный. Коммуникативные барьеры в педагогическом общении. Процесс обучения и самообразование. Проблема соотношения обучения и развития (Ж.Пиаже, Л.С. Выготский и др.).

Виды обучения: репродуктивное, объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное. Компьютеризация обучения. Психолого-педагогические и методические основы применения компьютера в учебном процессе.

Содержание образования

Общее понятие о содержании образования как фундаменте базовой культуры личности. Системный подход к содержанию образования. Современные кон­цепции содержания образования в отечественной и мировой педагоги­ке и психологии. Гуманизация и гуманитаризация содержания образования в совре­менной школе. Компетентностный подход к отбору содержания образования.

Государственный образовательный стандарт как общественный договор. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Учебные программы, учебники, их вариативность. Творческий подход учителя к их использованию в образовательном процессе.