Тема 4 Організація навчальної роботи з креслення.
Зміст і форма уроку повинні складати єдине ціле і задовольняти вимогам сучасної науки, відрізнятися високою спрямованістю 1 форма уроку 2 метод уроку 3 якість уроку 4 тип уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Освітні і виховні сторони уроку повинні бути об'єднані однією метою і, впливаючи на учнів, сприяти формуванню просторових уявлень, активізації пізнавальної діяльності, ефективному здійсненню завдань виховання 1 форма уроку 2 метод уроку 3 якість уроку 4 тип уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Урок повинен супроводжуватися вміло і психологічно продуманим застосуванням різноманітних засобів наочності (деталей, моделей, малюнків, креслень, навчальних таблиць та ін.). 1 форма уроку 2 метод уроку 3 якість уроку 4 тип уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Сучасний урок креслення припускає формування раціональних прийомів графічної діяльності, активність всіх учнів у вирішенні поставленої вчителем задачі, у процесі якої вони уважно слухають, думають, креслять, замальовують, задають питання. На такому уроці видна творча, живаючи робота під керівництвом учителя 1 форма уроку 2 метод уроку 3 якість уроку 4 тип уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
На уроці вчитель повинен виявляти найбільш ефективні прийоми графічної діяльності учнів, створювати оптимальні умови для їхнього формування 1 форма уроку 2 метод уроку 3 якість уроку 4 тип уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Урок повинен проводитися на високому методичному рівні, що виражається у вмілому доборі дидактичного матеріалу і його майстерному застосуванні у вправах, у практичній роботі й в інших формах навчальної роботи 1 форма уроку 2 метод уроку 3 якість уроку 4 тип уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Такий урок припускає і гарне знання вчителем індивідуальних здібностей учнів, їхніх інтересів і можливостей, що завжди варто враховувати при опитування 1 форма уроку 2 метод уроку 3 якість уроку 4 тип уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
На уроці креслення повинні застосовуватися різні методи і прийоми навчання і виховання, при цьому вони повинні бути гнучкими і рухливими, не перетворюватися в штамп 1 форма уроку 2 метод уроку 3 якість уроку 4 тип уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Навчання кресленню, як і будь-якому іншому предмету, повинне виховувати і вестися на високій науковій основі. Для того, щоб здійснити цю задачу, треба наполегливо і систематично працювати над підвищенням своєї кваліфікації, піклуватися про зв'язок теорії предмета з практикою 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Кожен новий урок повинен бути тісно ув'язаний з попереднім. Щоб здійснити такий зв'язок, учитель повинний ретельно проаналізувати попередній урок. У процесі такого аналізу з'являється можливість намітити зв'язок з наступними уроками 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Максимальна увага на уроці повинна бути спрямована на активізацію розумової діяльності учнів, на розвиток їхнього образного мислення і просторових уявлень, уміння вирішувати різнопланові просторові задачі. Учитель зобов'язаний добре уявляти структуру уроку, обсяг і зміст навчального матеріалу, його мети і завдання. На уроці завжди можливі всякого роду відхилення від плану, конспекту. А тому завжди треба бути готовим до того, щоб у необхідних випадках, не відступаючи від головної мети даного уроку, перешикуватися і довести до свідомості учнів той навчальний матеріал, що був запланований учителем 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Винятково чітко повинні бути продумані зміст і методи ведення уроку в повній відповідності з новітніми досягненнями науки і з урахуванням вікових особливостей учнів. Тут не можна забувати, що приступність засвоєння досліджуваного матеріалу на уроці буде залежати не тільки від його обсягу і складності, але і від того, наскільки вдалими будуть ті педагогічні прийоми і методи навчання, якими користається вчитель на уроці 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
На уроці не можна задовольнятися матеріалом тільки стабільного підручника з креслення, хоча і необхідно використовувати його максимально; треба залучати також великий і різноманітний додатковий матеріал. Учителю варто завжди мати під рукою науково-методичну літературу, посібник з педагогіки, психології, журнали та ін. і брати з цієї літератури все те, що може розширити кругозір учнів 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Учні мають великі пізнавальні можливості, які треба використовувати в навчанні кресленню повною мірою 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Досвід показав, що на уроках креслення засвоєнню графічного матеріалу може допомогти організація самоконтролю учнів 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Необхідно пам'ятати, що ні створення навчальних кабінетів, ні впровадження в процес навчання сучасних технічних засобів навчання самі по собі, у відриві від загального удосконалювання методики уроків, не роблять вирішального впливу на підвищення якості знань учнів 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Передові вчителі завжди намагаються викласти матеріал коротко, виразно і логічно струнко. До цього варто прагнути і молодим учителям. Спочатку треба викладати головне в досліджуваному матеріалі, підвести до понять, чітко сформулювати висновки, правила, не вдаючись у зайву деталізацію. Па пояснення нового матеріалу досить затратити 7—10 хв. Інший час повинен бути відведене на закріплення нової теми. Складні теми, такі, як «Перерізи і розрізи», можуть бути пояснені повторно. У деяких випадках доцільно запропонувати учнем самостійно розібратися в новому матеріалі за підручником. 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Задачі, використовувані на уроці, повинні мати чіткий розподіл .на основні і другорядні. 1 положення,якими керуються при виборі форма уроку 2 положення,якими керуються при підготовці до уроку 3 положення,якими керуються при виборі якості уроку 4 положення,якими керуються при виборі типу уроку |
1 |
2 |
3 |
4 |
Установити можливість засвоєння нового навчального матеріалу 1 призначення перевірки 2 призначення оцінки 3 призначення обліку 4 призначення підготовки |
1 |
2 |
3 |
4 |
На вивчення нового матеріалу на уроці креслення відводиться 1 8-10 хв. 2 10-12 хв. 3 12-15 хв. 4 20-25 хв. |
1 |
2 |
3 |
4 |
Такі уроки з креслення завжди зв'язані з демонстрацією наочних приладів (різних навчальних таблиць, моделей, деталей і т.д.), а також включають самостійну графічну роботу учнів, Не виключається можливість придбання учнями знань самостійним шляхом при користуванні довідниками, підручником 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Дані уроки найчастіше мають різну структуру і методику занятті, але обов'язковою умовою є перевірка результатів самостійної роботи учнів. Урок даного типу може бути цілком присвячений викладу нового матеріалу 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Відмінною рисою цих уроків є виконання тренувальних вправ. Це не виключає, однак, проведення опитування учнів по пройденому матеріалі 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Ці уроки дають можливість учителю систематично спостерігати за графічною роботою кожного учня протягом тривалого часу й оцінити її власне кажучи. Навчити учнів самостійно працювати над графічним завданням — одне із найсерйозніших завдань школи, від удалого вирішення якого багато в чому залежить і успішність, і розумовий розвиток учнів 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Найдійовішою формою фактичного виявлення знань, умінь і навичок учнів є проведення контрольної чи перевірочної роботи 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Навчити учнів самостійно працювати над графічним завданням — одне із найсерйозніших завдань школи, від удалого вирішення якого багато в чому залежить і успішність, і розумовий розвиток учнів 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Перевірочні роботи варто проводити 1 наприкінці уроку 2 наприкінці вивчення теми 3 після вивчення кожного розділу програми 4 наприкінці кожної чверті |
1 |
2 |
3 |
4 |
Контрольні роботи варто проводити 1 наприкінці уроку 2 наприкінці вивчення теми 3 після вивчення кожного розділу програми 4 наприкінці кожної чверті |
1 |
2 |
3 |
4 |
Такий урок має велике освітнє значення, тому що є своєрідним здійсненням зв'язку теоретичних знань із практикою 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Структура таких уроків наступна: повідомлення характеру майбутньої графічної роботи, короткий інструктаж, виконання учнями графічної роботи 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Це найпоширеніший тип уроку на заняттях з креслення 1 урок набуття учнями нових знань 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок комбінований |
1 |
2 |
3 |
4 |
На цьому уроці в продовж академічної години здійснюються різноманітні види навчальної діяльності: 1) повторення матеріалу попереднього уроку; 2) виклад нового матеріалу; 3) закріплення нового матеріалу 1 урок комбінований 2 уроки повторення і закріплення знань, умінь і навичок 3 уроки перевірки фактичних знань, умінь і навичок 4 урок самостійної роботи з роздатковим матеріалом |
1 |
2 |
3 |
4 |
Звичайно він складається на рік, але можна його скласти і на півріччя чи на навчальні чверті, основне завдання - чіткий розподіл програмного матеріалу на кожен урок навчального року 1 календарний план 2 ілюстровані плани 3 тематична розробка 4 план-конспект |
1 |
2 |
3 |
4 |
При складанні якого плану пропонуються такі рекомендації: а) продумати і визначити дозування теоретичного матеріалу на кожен урок, не перевантажуючи учнів другорядним матеріалом; б) підібрати необхідні дидактичні посібники для проведення вправ тренувального і контрольного характеру, визначити зміст вправ і способи їхнього проведення (при цьому можуть бути використані таблиці, картки-завдання, картки програмованого контролю, моделі, деталі, кінофільми, діафільми і т.д.); в) підібрати, якщо необхідно, демонстраційні моделі чи деталі. При цьому треба заздалегідь продумати їхній розмір, забарвлення, якість виготовлення, видимість демонстрованих предметів з далеких місць, сполучення показу предмета зі словом учителя. 1 календарний план 2 ілюстровані плани 3 тематична розробка 4 план-конспект |
1 |
2 |
3 |
4 |
З досвіду роботи передових учителів відомо, що при підготовці до занять доцільно складати ілюстровані плани уроків. Учитель, розташовуючи таким планом, може ясно представити систему взаємозалежних уроків, тематику занять і відповідний наочний образотворчий матеріал, що буде використаний на тому чи іншому конкретному уроці. 1 календарний план 2 ілюстровані плани 3 тематична розробка 4 план-конспект |
1 |
2 |
3 |
4 |
Цей вид планування, хоча офіційно і не є обов'язковим, проте він доцільний і дуже корисний, завжди допомагає вчителю правильно розподілити матеріал теми по уроках, регламентувати темп уроку, намітити устаткування його наочними приладдям, знайти найбільш оптимальний час, необхідне для проведення практичних і графічних робіт, визначити характер цих робіт і т.д. 1 календарний план 2 ілюстровані плани 3 тематична розробка 4 план-конспект |
1 |
2 |
3 |
4 |
Учитель при складанні цього плану повинен враховувати загальні методичні вимоги, рівень знань учнів даного класу 1 календарний план 2 ілюстровані плани 3 тематична розробка 4 план-конспект |
1 |
2 |
3 |
4 |
Рекомендації до складання якого плану запропоновано: а) продумати дозування теоретичного матеріалу, що відноситься до даного конкретного уроку; б) намітити кількість і визначити послідовність виконання вправ тренувального і перевірочного характеру, визначити зміст вправ, способи їхнього проведення; в) визначити, які навчально-наочні посібники будуть використані на уроці, і відібрати комплект задач для особливо встигаючих учнів. 1 календарний план 2 ілюстровані плани 3 тематична розробка 4 план-конспект |
1 |
2 |
3 |
4 |
Шкільні крейди бувають різної якості 1 пилянні і рубані 2 пилянні і пресовані 3 рубані і пресовані 4 штучні і природні |
1 |
2 |
3 |
4 |
Працюючи на класній дошці, необхідно не загороджувати собою виконуване креслення, тримаючи інструмент лівою рукою і стояти 1 спиною до класу 2 впівоберта до класу 3 обличчям до класу 4 струнко до класу |
1 |
2 |
3 |
4 |
Кільцеве потовщення на циліндричній деталі 1 буртик 2 глухий отвір 3 ластівчин хвіст 4 лиска |
1 |
2 |
3 |
4 |
Ненаскрізний отвір у деталі 1 буртик 2 глухий отвір 3 ластівчин хвіст 4 лиска |
1 |
2 |
3 |
4 |
Особлива форма частин деталі, які служать для спрямування поступальної ходи 1 буртик 2 глухий отвір 3 ластівчин хвіст 4 лиска |
1 |
2 |
3 |
4 |
Плоска частина валу, паралельна його осі 1 буртик 2 глухий отвір 3 ластівчин хвіст 4 лиска |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
буртик 2 глухий отвір 3 ластівчин хвіст 4 лиска |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
буртик 2 глухий отвір 3 ластівчин хвіст 4 лиска |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
буртик 2 глухий отвір 3 ластівчин хвіст 4 лиска |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
буртик 2 глухий отвір 3 ластівчин хвіст 4 лиска |
1 |
2 |
3 |
4 |
Ненаскрізний отвір 1 паз шпонковий 2 паз 3 вікно 4 засверловка |
1 |
2 |
3 |
4 |
Отвір в стінці деталі для різних конструкторських цілей 1 паз шпонковий 2 паз 3 вікно 4 засверловка |
1 |
2 |
3 |
4 |
Поглиблення довгастої форми, обмежене з бокам паралельними поверхнями 1 паз шпонковий 2 паз 3 вікно 4 засверловка |
1 |
2 |
3 |
4 |
Шпонкова канавка, в яку закладають шпонку 1 паз шпонковий 2 паз 3 вікно 4 засверловка |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
паз шпонковий 2 паз 3 вікно 4 засверловка |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 паз шпонковий 2 паз 3 вікно 4 засверловка |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
паз шпонковий 2 паз 3 вікно 4 засверловка |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
паз шпонковий 2 паз 3 вікно 4 засверловка |
1 |
2 |
3 |
4 |
Кільцева канавка на круглій деталі 1 проточка 2 проріз 3 ребро 4 скіс |
1 |
2 |
3 |
4 |
Виїмка призматичної форми 1 проточка 2 проріз 3 ребро 4 скіс |
1 |
2 |
3 |
4 |
Вузький виступ, що зв’язує окремі частини деталі, для підвищення міцності та ін. 1 проточка 2 проріз 3 ребро 4 скіс |
1 |
2 |
3 |
4 |
Похилий зріз у деталей 1 проточка 2 проріз 3 ребро 4 скіс |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
проточка 2 проріз 3 ребро 4 скіс |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
проточка 2 проріз 3 ребро 4 скіс |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
проточка 2 проріз 3 ребро 4 скіс |
1 |
2 |
3 |
4 |
1
проточка 2 проріз 3 ребро 4 скіс |
1 |
2 |
3 |
4 |
Погоджена і добре відпрацьована робота всього педагогічного колективу в створенні єдиного графічного режиму в школі й особливо з предметів політехнічного циклу попереджає багато графічних помилок на уроках математики, трудового навчання, креслення, фізики й ін. 1 єдиний графічний режим школи 2 єдиний термінологічний режим у школі 3 єдиний технічний режим у школі 4 єдиний режим школи |
1 |
2 |
3 |
4 |
Призма, основи якої є паралелограмами називається: 1 – правильною призмою; 2 – паралелепіпедом; 3 – прямокутним паралелепіпедом; 4 – кубом. |
1 |
2 |
3 |
4 |
