2.4. Когнитивный подход

Согласно когнитивным теориям, развитие представляет собой процесс эволюции психических структур, генетически запрограммированных и зависящих от степени зрелости индивидуума (Крайг Г., 2000 г.). Наиболее разработанной и влиятельной считается теория генетической эпистемологии Ж. Пиаже.

Швейцарский психолог Ж. Пиаже, основатель женевской школы генетической психологии, особое внимание в своей теории уделял внутренней природе интеллекта и его внешним проявлениям. В центре концепции – положение о равновесии: внешняя среда постоянно меняется, субъект стремится установить с ней равновесие. Развитие схем действий, т. е. познавательное развитие, происходит благодаря тому, что предметные действия постепенно превращаются в умственные операции.

Механизмы приспособления, используемые для установления равновесия:

Ассимиляция – индивид приспосабливает новую информацию (ситуацию, объект) в уже имеющиеся у него схемы действий. При этом происходит совершенствование существующих схем (понятий).

Аккомодация – индивид приспосабливает прежде сформированные реакции к новой информации (ситуации, объекту), т. е. вынужден перестраивать старые схемы, продуцировать новые с целью приспособления к новой информации.

Процесс развития интеллекта делится на три больших периода, в рамках которых происходят зарождение и становление трех основных видов интеллекта.

Первый период (0–2 лет): развитие сенсомоторного интеллекта. Действия с конкретными предметами постепенно интериоризируются, способствуя возникновению мыслительных операций (рис. 2).

Рис. 2. Схема интеллектуального развития в течение двух первых лет жизни.

Второй период (2-12 лет): период конкретных операций. На смену предметным действиям приходят операции (становление собственно логического мышления), что позволяет ребенку сравнивать, оценивать, классифицировать, измерять предметы и объекты физического мира.

Третий период (11-15 лет): период формальных операций. Развивается способность оперировать абстрактными понятиями.

2.5. Персоногенетический подход

Наиболее ярко особенности подхода представлены в работах А. Маслоу и К. Роджерса. Психическое развитие, согласно этим концепциям – результат собственного выбора, сделанного человеком. При этом движущей силой развития является стремление к самоактуализации (А. Маслоу) или стремление к актуализации (К. Роджерс) (рис. 3).

Стремление к самоактуализации – врожденное стремление человека к максимально полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Стремление к актуализации – врожденное стремление сохранять и развивать личность, способности, двигаясь к завершенности и целостности. И если Маслоу полагал, что личностью движут потребности и, удовлетворяя наиболее примитивные потребности, человек становится способным на большее, то, согласно Роджерсу, люди постоянно, даже помимо своей воли, занимаются самопознанием.

Рис. 3. Иерархия потребностей А.Маслоу

(С – потребность в самоактуализации)