[Ред.]Проекти в інших містах

• Для Одеси:

  • проект капітального переобладнання й розширення головного Одеського вокзалу (не здійснений);

  • проект архітектурного оформлення елеватора в порту.

• Для станції Ковеля:

  • проекти будинків: чергових паровозних бригад для кондукторів, товарної контори, вокзал (1907), гімназія (1908—1910);

  • проект архітектурного оформлення віадуку.

• Для станцій Глоби і Балти:

  • проект пасажирських будинків.

• Для станції Жмеринки:

  • проект залізничної інфекційної лікарні.

• Для станцій Бірзули і Коростеня:

  • проекти середніх шкіл.

• Для станції Фундукліївки:

  • залізничний вокзал (1907).

• Для Малина:

  • проект капітального переобладнання й розширення виробничого корпусу паперової фабрики (1906);

  • проекти будинків дизельної станції й контори.

• Для Гомеля:

  • проект будинків дизель-моторної станції для паперової фабрики.

• Для Верхнячки:

  • проект будинку Народного дому з театром;

  • проекти виробничого корпусу цукрового заводу (1909—1910);

  • проект їдальні з читальним залом для заводу;

  • проект будинку контори для заводу та інше.

• Для Черкас:

  • проект комплексу будівель «Дитячого палацу» для безпритульних дітей (1916).

• Для Коростеня:

  • гімназія (початок 20 століття).

• Для Севастополя:

  • проект пішохідного містка на Приморському бульварі (збудований у 1905 році під керівництвом О. Вейзена).

• Для Нижнього Новгорода:

  • конкурсний проект мосту (за участю Є. О. Патона).

• Для Туапсе:

  • проект дачі на березі моря.

[ред.]Пам'ять

1983 року на його честь названо вулицю у Києві, на Харківському масиві.

62. Опанас Григорьевич сластион

украинский художник, архитектор, искусствовед и этнограф. Автор многочисленных исторических работ.

Дата рождения: 14.01.1855 

Дата смерти: 24.09.1933  Возраст (78)

Зе́мская шко́ла (полное официальное название — одноклассное народное училище ведомства Министерства народного просвещения) — самый распространённый тип начального учебного заведения Российской империи с конца 1870-х годов по 1917 год.

Земские школы, появившиеся после учреждения земств в 1864 году, действовали в сельской местности в земских губерниях. Их деятельность регулировалась «Положениями о начальных народных училищах» 1864 и 1874 годов. Школы представляли собой учебные заведения с трёхлетним курсом, где дети всех трёх лет обучения (разделённые на три отделения) одновременно занимались в одной классной комнате с единственным учителем. С начала XX века постепенно распространился и тип школы с четырёхлетним учебным курсом, двумя классами (по два отделения в классе) и двумя учителями — так называемая двухкомплектная школа. В школе преподавали русский язык и чистописание, арифметику в простейшем изложении, Закон Божий и церковнославянский язык, церковное пение. Основной задачей школы признавалось сообщение ученикам устойчивых навыков грамотности. Обучением в школе занимались постоянно занятые народные учителя и приходящие законоучители-священники. В школе обучались дети обоих полов без ограничения по сословиям и вероисповеданиям. Обучались в земских школах обычно дети в возрасте 8—12 лет. Обучение было бесплатным. Школы содержались земствами и находились под контролем чиновников Министерства народного просвещения — директоров и инспекторов начальных училищ. Финансирование школ было совместным, осуществлялось за счёт сельских обществ и волостей, земств и государства; при этом финансовое участие государства постоянно росло, в то время как участие крестьянских обществ сокращалось. С конца 1900-х годов земства перешли к построению школьных сетей, рассчитанных на достижение всеобщего обучения в течение 5—15 лет.

63. Агра́рное о́бщество (аграрная экономика) — этап общественно-экономического развития, при котором наибольший вклад в стоимость материальных благ вносит стоимость ресурсов, производимых в сельском хозяйстве. Формируется в результате неолитической революции. В отличие от охотничье-собирательского (доаграрного) общества люди в аграрных обществах обладают искусственными средствами увеличения выхода полезной биомассы с занимаемой ими территории, поэтому плотность населения в таких обществах многократно увеличивается, что влечет за собой радикальное усложнение их социально-политической организации^[1].

Основные характеристики аграрного общества:

• относительно слабая социальная дифференциация (она, тем не менее, достаточно высока в сравнении с большинством охотничье-собирательских обществ)

• преобладание сельского населения

• основной тип производства — сельское хозяйство

• некоторое развитие добывающих отраслей

• незначительное развитие промышленных отраслей

Характерной чертой долгосрочной динамики аграрных обществ являются политико-демографические циклы ^[2].

Выделение аграрных обществ в один тип достаточно условно, так как эти общества демонстрируют между собой значительные различия по всем основным показателям. Так, для простых аграрных обществ (классическим примером здесь могут служить папуасы Новой Гвинеи до начала их модернизации) характерно отсутствие надобщинных уровней политической интеграции, при этом именно независимые общины (размером в 200—300 чел.) оказываются основной формой политической организации; в то же самое время, для сложных аграрных обществ характерно наличие 3, 4 и более уровней надобщинной политической интеграции, а сложные аграрные политии могли контролировать территории по много миллионов кв. км., населённые десятками или даже сотнями (Цинский Китай) миллионов человек.

Аграрные общества трансформируются в индустриальные в результате промышленной революции.