4. Запропонуйте комплекс вправ з психогімнастики на розвиток емоційної сфери дітей.

Психогімнастика це спеціальне зайняття (етюди, вправи, ігри), спрямоване на розвиток і корекцію пізнавальної і емоційно-особової сфери психіки дитини. Вправи: 1. «Лагідність» Мета етюду: вираження задоволення, радості. 2. «Собака гавкає і хапає за ноги» Мета етюду: вираження страху. 3. «Жадібне порося» Мета етюду: вираження жадібності. 4. «Сердитий дідусь» Мета етюду: вираження гніву. 5. «Святковий настрій» Мета етюду: вираження радості.

БІЛЕТ № 11

1. Мотивація учбової діяльності та її формування.

Мотивація — спонукання до дії; динамічний процес фізіологічного та психологічного плану, керуючий поведінкою людини, який визначає її організованість, активність і стійкість; здатність людини діяльно задовольняти свої потреби. Питання мотивації навчальної діяльності є предметом педагогічних і психологічних досліджень, які ведуться здебільшого в двох основних напрямках. Перший — це праці, які безпосередньо стосуються мотивів учіння учнів різного шкільного віку; загальної структури мотиваційної сфери механізмів спонукальної дії мотивів, динаміки їх розвитку в різних вікових групах, а також способів формування повноцінних мотиваційних комплексів під впливом різноманітних факторів. Другий напрям - це дослідження з проблем розвитку активності школярів у навчанні, позитивних і негативних мотиваційних факторів пізнавальної діяльності, зв'язаних з явищами соціального і суто особистого характеру. Існує зовнішня та внутрішня мотивація. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях та інших видах стимуляції, які або спрямовують, або гальмують поведінку людини. У разі зовнішньої мотивації чинники, що регулюють поведінку, не залежать від внутрішнього «я» особистості. Внутрішня мотивація сприяє одержанню задоволення від роботи, викликає інтерес, радісне збудження, підвищує самоповагу особистості. Для формування мотивації потрібно сформувати сильний внутрішній мотив - пізнавальний інтерес. Учбова діяльність, повинна відповідати наступним вимогам: а) об'єктом засвоєння мають бути теоретичні поняття; б) процес засвоєння повинен протікати так, щоб перед дітьми розкривалися умови походження понять; в) результатом засвоєння має бути формування специфічної учбової діяльності, яка має свою особливу структуру з такими компонентами, як учбова ситуація, завдання, учбові дії, дії контролю і оцінки. Дотримання усіх цих умов сприятиме формуванню внутрішньої мотивації, пізнавальних інтересів. Формування мотивації вчення в шкільному віці. 1. спостереження за поведінкою учнів під час уроку і поза ним, за учбовою, суспільно корисною, організаційною і іншими видами діяльності, характером спілкування школярів; 2. результати цих спостережень фіксуються в щоденниках учителя, в педагогічних характеристиках; 3. використання ряду спеціально підібраних ситуацій(їх можна назвати експериментальними педагогічними ситуаціями), які можна включити в природний хід учбового процесу у вигляді контрольної роботи, завдань класного керівника на класній годині; 4. індивідуальна бесіда з учнем, що припускає прямі і непрямі питання учителя про мотиви, сенс, цілі вчення для цього учня; 5. анкетування, що допомагає досить швидко зібрати масовий матеріал в декількох класах, школах про відношення школярів до вчення