Развитие Фонематической системы:

Ведётся в соответствии с последовательностью её формирования в онтогенезе и рекомендациями В.К. Орфинской. У детей формируют навыки простого и сложного фонематического анализа и синтеза. Особое значение имеет работа по формированию адекватных фонематических представлений. Основой формирования фонематических представлений является слуховое восприятие. Работа начинается улучшением не речевого слухового восприятия тренируем способность детей различать неречевые звуки, запоминать их последовательность, соотносить с источником звука, различать силу и долготу звучания. При работе над различением речевых звуков учат различать на слух правильное и не правильное произношение, затем дифференцировать звуки по фонематическим признакам. Сначала предлагаются контрастные звуки, затем сходные. В процессе работы необходимо акцентировать слуховое внимание ребёнка над собственным произношением. Использовать характеристики Л – мелодичный, З звенящий. Для того чтобы сформировать правильное произношение используются зонды, и как только …фиксируем на правильном произношении звуковое внимание ребёнка.

Игра: Определить, когда правильный звук когда нет с помощью зонда. Зонд даётся в руки ребёнку.

Преодоление саливации. Обучение жеванию и глотанию с закрытым ртом. Окружающим необходимо постоянно контролировать положение рта ребёнка и напоминать ему о необходимости держать рот закрытым во время еды и разговора. У ребёнка необходимо сформировать дифференцированное ощущение сухого и мокрого подбородка. В качестве специальных упражнений направленных на укрепление челюстных мышц можно предложить удерживать зубами какой-либо предмет, а взрослый пытается этот предмет вытянуть. На логопедических занятиях через определённые промежутки времени нужно делать паузы и предлагать сглатывать слюну. Формируется чередование движений в оральной области с глотанием. Затормаживание рефлексов и снижение зависимости от гиперкинезов.

Обычный рефлекс воспроизводится как цепочка взаимосвязанных действий. Если сосательный рефлекс не редуцирован, то вытягивание губ вперёд провоцирует поднятие средней части спинки языка. Для устранения влияния сосательных рефлексов на произношение необходимо нормализовать процесс еды. Лучшее средство для выработки дифференцированных движений губ и языка – жевание с закрытым ртом. Кроме того, на занятиях необходимо проводить упражнения содружественных движений губ и языка – выполнение движений губами с фиксированным языком. Язык может быть зафиксирован путём прикусывания или удержания шпателем. Ещё важнее, выполнять движения языком с фиксированными губами. Губы фиксируются в положении оскала (рот открыт).

Арт. Гимнастика и постановка звуков проводится в положении оскала. Для того чтобы затормозить шейно-тонический и лабиринтный рефлексы используются ЛФК и обучают управлять эмоциями, регулировать двигательную систему. Расслаблению для снижения спастичности. (руки, шея, речевая мускулатура). Необходимо подобрать индивидуальный темп речи, при котором минимально проявляются гиперкинезы и речь звучит наиболее внятно. Научить ребёнка делать паузу, когда он чувствует начало гиперкинеза.

Воспитание навыков управления дыханием. Перед началом работы по развитию навыков дыхания необходимо удостоверится в свободном носовом дыхании. Упражнения проводятся в такой позе, при которой грудная клетка у ребёнка свободна и расправлена. При постановке диафрагмального дыыхания одну руку ребёнка помещают на живот логопеда а вторую на свой живот, чтобы он мог почувствовать движение диафрагмы. Панченко рекомендует статические и динамические движения грудной клетки при дыхании. Статические упражнения:

1. сидящему ребёнку логопед надавливает на плечи и предлагает ему подняться. Ребёнок сильно упирается ногами в пол, выпрямляет спину, задерживает дыхание, пытается встать. Логопед снижает давление и даёт ребёнку возможность подняться. Ребёнок непроизвольно делает глубокий выдох. Упражнение повторяется не менее 5 раз до получения контролируемого выдоха. По мере выполнения упражнения ребёнок начинает дышать глубже. Начинает контролировать свои вдох и выдох.

2. Логопед легко надавливает сидящему ребёнку на спину и предлагает ему опрокинуться навзничь на руки логопеда. Ребёнок вынужден сильно напрячь мышцы живота, конечностей, межрёберные мышцы и задержать вдох. После этого ему разрешают расслабиться. Ребёнок непроизвольно делает глубокий выдох. Затем умение автоматизируется.