1.2. Цели и содержание обучения аудированию.

Основным федеральным нормативным документом, опредедяющим обязательный минимум содержания образовательных программ по ИЯ и требования к уровню подготовки учащихся на каждой ступени общего образования является современный государственный стандарт по иностранным языкам [23, с.3-20].

Целью обучения ИЯ на всех этапах является развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которое происходит по мере овладения разными аспектами языка (грамматики, фонетики и лексики), а также развития умений в различных видах речевой деятельности, одним из которых является аудирование. Аудирование составляет часть речевых умений обязательного минимума образовательных программ по ИЯ и требований к уровню подготовки учащихся на всех этапах обучения (Таблицы 1, 2).

Таблица 1

Обязательный минимум содержания обязательных программ по ИЯ

(средний этап обучения)

Этап обучения	Основное общее образование по ИЯ (5-9 классы)
Обязательный минимум содержания образовательных программ	Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения их содержания (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Развитие умений	- Выделять главную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать ее содержание; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст; - игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Таблица 2

Требования к уровню подготовки учащихся на средней ступени обучения

Этап обучения

Основное общее образование по ИЯ (5-9 классы)

Требования к уровню подготовки учащихся

Развитие умений: - понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять значимую информацию; - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ); - уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; - использовать переспрос, просьбу повторить.

Из требований к уровню подготовки учащихся выделяются основные учебные цели аудирования:

а) аудирование с целью понимания основного содержания текста;

б) аудирование с целью относительно полного понимания сдержания текста;

в) аудирование с целью выборочного понимания необходимой информации.

Учащиеся должны владеть всеми видами аудирования: в учебниках базового курса можно достичь элементарной коммуникативной компетенции (уровня выживания), к концу базового курса — порогового уровня [10, с.214].

Содержание обучения аудированию включает в себя:

1) лингвистический компонент (в том числе лингвострановедческий и социокультурный), то есть языковой и речевой материал, страноведческие, лингвострановедческие и социокультурные знания;

2) психологический компонент, представляющий собой психофизиологические механизмы в действиях по их использова­нию в процессе аудирования, коммуникативные навыки и умения;

3) методологический компонент — комплекс учебных, компенсирующих (адаптивных) умений, которые в совокупности с речевыми составляют стратегию понимания аудиотекста.