Специфіка та ефективність уроку літератури.

Урок є основною формою навчально-виховного процесу в школі. На уроках літ. учні засвоюють систему літ. знань, умінь і навичок, розвивають свої творчі сили і можливості, формують необхідні якості. Ефективним є такий урок, який:

1. дає учням міцні, осмислені літ. знання і необхідні навички;

2. збагачує їх яскравими, емоційно сприйнятими літ. образами і уявленнями;

3.допомагає їм правильно усвідомити смисл не тільки прочитаного твору, але й життєвих явищ, які знайшли в творі відображення;

4.озброює їх високими критеріями ідейних, моральних та естетичних оцінок;

5.формує їх світогляд;

6.зміцнює і робить свідомою їх любов до літератури.

Сучасний урок вимагає від учителів шукати нові шляхи піднесення рівня знань учнів. Школа повинна озброювати дітей міцними, глибокими, осмисленими знаннями. Тому дуже важливо відібрати з величезного потоку наукової інформації потрібний для уроку матеріал. Повноцінний урок літератури вимагає високого інтелектуального фону. Звідси й прагнення вчителя дати учням якнайбільше інформації. Однак, висока інформаційна насиченість уроку гальмує пізнавальну активність, тому не може бути найголовнішим при визначенні ефективності навчання. Коли говорять про якість знань мають на увазі обсяг, глибину, повноту, точність, конкретність, системність. Глибина знань передбачає вміння вільно оперувати ними у нестандартних ситуаціях, умовах. Системність знань передбачає таку їх організацію, коли учень добре усвідомлює структурні зв’язки між окремими компонентами.

Структура уроку літератури.

Структура – це форма уроку. Вдало обрана структура – одна з необхідних передумов забезпечення педагогічної результативності уроку. Обираючи певну структуру його, вчитель повинен враховувати насамперед її доцільність. Завдання словесника – вибрати таку форму функціонування уроку, яка в умовах даного класу забезпечить найвищу педагогічну результативність. Доцільність у побудові уроку означає логічну продуманість усіх навчальних ситуацій, їх розумне сполучення в єдине ціле. Основним фактором, що об’єднує всі його структурні частини, є комплекс завдань (мета – виховна, розвиваюча, пізнавальна). Кожен урок літератури має свою специфічну мету. Щоб більше акцентувати увагу на проблемах, породжених моральним потенціалом худ. творів, багато учителів-словесників називають тему уроку так, щоб вона зразу ж привернула увагу учня своїм змістом. Урок може включати багато елементів, які продиктовані логікою навчального процесу. У заг. системі уроків найбільше місце відводиться засвоєнню учнями нової інформації, формуванню необхідних умінь і навичок. Оскільки літ-ра в школі виступає як навчальний предмет, окрім роботи в класі, учні виконують і певні завдання вдома, вивч