- •Вопрос I.1 Предмет, структура и функции истории науки. Модели ее развития.
- •Вопрос I.2 Основные этапы развития и черты античной науки.
- •Вопрос I.2 Христианский рационалистический образ науки.
- •Вопрос I.4. Генезис и основные черты классической науки.
- •Вопрос I.5. Механический рационализм.
- •Вопрос I.6. Механический эмпиризм.
- •Вопрос I.7. «Критический» рационализм и. Канта.
- •Вопрос I.8. Социальные проблемы генезиса философии науки в России.
- •Вопрос I.9. Философия науки и техники русских техников и естествоиспытателей.
- •Вопрос I.10. Диалектико – материалистическая концепция философии науки.
- •Вопрос I.11. Концепции «философии науки» «первого» позитивизма (о. Конт, г. Спенсер).
- •Вопрос I.12. Концепция «философии науки» к.Поппера.
- •Вопрос I.13. Социально-онтологическая обусловленность научного знания.
- •Вопрос I.14. Неопозитивистские концепции науки (Шлик, Витгенштейн, Рассел, Карнав).
- •Вопрос I.15.Предмет, структура и функция науки.
- •Вопрос I.16. Онтологические основания науки.
- •Вопрос I.17. Революции в науке их типы и виды
- •Вопрос I.18. Новации в науке
- •Вопрос I.19. Традиции в науке
- •Вопрос I.20 Методология научного познания
- •Вопрос I.21 Формы научного знания
- •Вопрос I.22. Философия науки Лакатоса
- •Вопрос I.23. Эпохи развития науки: классическая, неклассическая, неонеклассическая, постнеклассическая.
- •Вопрос I.24. Философия науки Куна
- •Вопрос I.25. Понятие и структура современной науки.
- •Вопрос I.26. Эмпирические методы. Наблюдение и эксперимент.
- •Вопрос I.27. Объект и предмет науки.
- •Вопрос I.28. Понятие основания науки. Их структура.
- •Вопрос I.29. Наука как социальный институт.
- •Вопрос I.30. Теоретические уровни научного познания. Его структура.
- •Вопрос I.31. Понятие гносеологических оснований науки
- •Вопрос I.32. Методы научного познания и их структура.
- •Вопрос I.33. Эмпирический уровень научного познания, его структура
- •Вопрос I.34. Понятие и структура методологии
- •Вопрос I.35. Философия науки п. Фейерабенда (1924 – 1994г)
- •Вопрос I.36. Проблема истины в научном познании
- •Вопрос I.37. Научное знание и его особенности
- •Вопрос I.38. Концепции науки «второго позитивизма» э. Мах 1838 - 1916
- •Вопрос II.1,2,14. История техники и технического знания – этапы и проблемы
- •Вопрос II.3. Исторические естественнонаучные картины мира
- •Вопрос II.4. Философские проблемы естествознания: понятие и структура
- •Вопрос II.5,7. Понятие техники и закономерностей ее развития, техническое знание и его особенности
- •Вопрос II.6. Философские проблемы информатики
- •Вопрос II.8. Научная этика. Социальная ответственность ученого.
- •Вопрос II.9. Понятие, структура и предмет философии техники
- •Вопрос II.10. Понятие технической реальности и ее структура
- •Вопрос II.12. Инженерная деятельность. Ее виды и философские проблемы
- •Вопрос II.14. Основные этапы развития тех. Наук
- •Вопрос II.15. Понятие и структура методов технической реальности
- •Вопрос II.17. Онтологические проблемы информатики
- •Вопрос II.18, 24. Гносеологические и Методологические проблемы информатики
- •Вопрос II.19. Компьютерная этика. Проблемы интелектуальной собственности.
- •Вопрос II.20. Интернет и его философское значение
- •Вопрос II.21. Социальные проблемы информатики
- •Вопрос II.22. Принцип детерминизма в науке.
- •Вопрос II.23. Философские проблемы социаkьных наук
- •Вопрос II.24. Методологические проблемы определения понятия "информация"
- •Вопрос II.25. Философские Проблемы Искусственного Интеллекта
Вопрос I.24. Философия науки Куна
Общая схема (модель) историко-научного процесса, предложенная Томасом Куном (1922-1995) включает в себя два основных этапа.
1) Это нормальная наука, где безраздельно господствует парадигма.
2) И научная революция – распад парадигмы, конкуренция между альтернативными парадигмами, и наконец победа одной из них, т.е. переход к новому периоду нормальной науки.
Кун полагает, что переход одной парадигмы к другой через революцию является обычной моделью развития, характерной для зрелой науки. Причем научное развитие подобно развитию биологического мира представляет собой однонаправлены и необратимый процесс.
Допарадигмальный период характеризуется соперничеством различных школ и отсутствием общепринятых концепций и методов исследования. Для этого периода характерны частые и серьезные споры о правомерности методов, проблем и стандартных решений. На определенном этапе эти расхождения исчезают в результате победы оной из школ.
Конкретизируя понятие «парадигма», Кун вводит понятие «дисциплинарная матрица». Важнейшим элементом ее структуры (наряду с символическими обобщениями, философскими частями и ценностными установками) Кун считает общепринятые образцы, признанные примеры конкретного решения определенных проблем. Этот процесс и обеспечивает функционирование нормальной науки.
Кризис парадигмы есть вместе с тем и кризис присущих ей методологических предписаний. Банкротство существующих правил-предписаний означает прелюдию к поиску новых, стимулирует этот поиск. Результатом этого процесса является научная революция – полное или частичное вытеснение старой парадигмы новой, несовместимой со старой.
В ходе научной революции происходит такой процесс, как смена понятийной сетки, через которую ученые рассматривали мир. Изменение данной сетки вызывает необходимость изменения методологических правил-предписаний. Ученые – особенно мало связанные с предшествующей практикой и традициями могут видеть, что правила больше не пригодны, и начинают подбирать другую систему правил, которая может заменить предшествующую и которая была бы основана на новой понятийной сетке. В этих целях ученые, как правило, обращаются за помощью к философии и обсуждению фундаментальных положений, что не было характерным для нормального периода науки.
В период научной революции главная задача ученых-профессионалов как раз и состоит в упразднении всех наборов правил, кроме одного – того, который вытекает из новой парадигмы и детерминирован ею. Однако упразднение методологических правил должно быть не их голым отрицанием, а снятием, с сохранением положительного.
Вопрос I.25. Понятие и структура современной науки.
Понимание, исследование и раскрытие философских проблем современной науки во многом зависят от уяснения бытия науки. Основу современной науки составляют знания. Знания бывают научные и ненаучные. Научное не эквивалентно понятию “истинное”. Научное может применяться и в таких ситуациях, которые отнюдь не гарантируют получения истинных результатов. Становление и развитие науки связаны с построением связанных и согласованных систем знаний. Элементами научного знания являются: факты, гипотезы, принципы, идеи, концепции, закономерности, теории, научные картины мира, философские основания.
Наука, с точки зрения образующего ее знания, не выступает гомогенной целостностью. Это объясняется тем, что она включает альтернативные и остро конкурирующие теории. Стремление к обоснованию является третьим основным критерием научности знания. Доказательность получаемого знания настолько значительна для науки, что с его появлением нередко связывают даже сам факт ее рождения. Важнейшими способами обоснования полученного знания являются его многократные проверки наблюдениями и экспериментами; обращение к первоисточникам, статистическим данным; непротиворечивость теоретических концепций соответствующим эмпирическим данным; возможность описания известных явлений и предсказания новых. Еще важной характеристикой научного знания можно считать интерсубъективность. Классическая наука не оставила сомнений: то, что не удовлетворяет критерию объективности знания, должно быть элиминировано из науки. Однако отказ от теории абсолютного пространства и времени классической физики как теории эмпирически необоснованной и становление идей релятивистской физики, открытие неевклидовых геометрий и доказательство их непротиворечивости и многие другие события продемнострировали в дальнейшем ограниченность и относительность классических представлений Современный уровень адекватной интерпретации проблемы характеризуется отказом от узкологической и интерсубъективной природы науки. Твердое ядро науки как системы знаний – сегмент, который образован лишь абсорбированным из совокупной науки элементом истинного. Оно олицетворяет объективную часть науки. История науки представляет сегмент, образованный массивом вытесненного за пределы науки морально устаревшего знания. Многочисленные приборы, экспериментальные установки, методики изсмерения, сбора обработки, хранения и передачи информации Используются обычные приемы рассуждений, которые характерны для любого рода человеческой деятельности (индукция и дедукция, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение и т д). Выделяют эмпирические и теоретические методы исследования. Постижение реальности нвозможно без теорий, теоретиеского исследования, без организации фактов.
Современное научное исследование немыслимо без создания специальных наблюдательных средств и экспериментальных установок.
Важным средством научного познания является язык науки. Для языка науки характерны определенность используемых понятий и терминов, стремление к четкости и однозначности, к строгой логичности всего материала. В современной науке все большее значение приобретает использование математики. Наука по самой своей сути явление социальное. Она создается сообществом и представляет собой не только отношение ученого и познаваемой им действительности, но и определенную систему взаимосвязей между членами научного сообщества. Современная научная деятельность – это деятельность институтов, занимающихся как экспериментальной, так и отдельно теоретической деятельностью. Жизнь в науке наполнена как творческим поиском, так и рутинным трудом. В ней ученые вступают не только в отношения по поводу изучения реальности, но и в сложные отношения между собой.
Наука включает в себя академию как систему. – самодействующую эшелонированную организацию, представляющую собой множество социально поддерживаемых структур и специализирующую на получении объективного общественного полезного знания. Наука как академическая система – организация многопрофильная и многоканальная, каждому ее измерению соответствует специфическое содержание.
В структуре науки выделяют и социальные движения – научные и начно-технические революции. Научные революции связаны с перестройекой основания науки, затрагивают мировоззренческие и методологические проблемы, нередко изменяют стиль мышления.