Анализ урока

Урок был проведён для учеников 6-8 классов. Ученики показали высокий уровень знаний и навыков, хотя способности школьников отличаются и к каждому требуется индивидуальный подход. С первых минут урока с классом был установлен деловой контакт, при этом поддерживалась дружелюбная атмосфера.

Данный урок комбинированного типа посвящен развитию продуктивных речевых навыков и занимает промежуточное место в изучении темы "8Ьоррт§ апё Ъиут§".

Ученики самостоятельно составляли предложения с новой лексикой, а также делали незапланированные(творческие)монологические высказывания.

Учитель внимательно следил ча ответами учащихся, фиксировал и, мотивируя, исправлял ошибки, если они были.

Учитель не допускал в своей речи ошибок, использовал доступный для учеников речевой материал наиболее оптимальным способом для достижения поставленных целей урока,

Благодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные цели были достигнуты на уроке.

В целом урок производит благоприятное впечатление, он тщательно и профессионально спланирован, у учителя педагогический контакт с

классом.

Лингвогуманитарный колледж Учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет»

ОТЧЕТ

о прохождении ознакомительной практики учащейся 28 СП группы II курса специальности «Лингвистическое обеспечение социокультурной деятельности» Козловой Ксении Алексеевны

Минск, 2011

Третья неделя моей ознакомительной практики проходила в «Минском государственном дворце детей и молодёжи». Там мы посещали два кружка - «Разговорный английский» и «Английский с нуля».

Было интересно наблюдать и за работой учителя и за работой детей. Там была очень спокойная атмосфера, хотя возраст детей был 11-14 лет. Наверное, этому потому, что дети пришли сюда по собственному желанию, чтобы выучить или укрепить знания по английскому языку.

Представление о работе руководителя кружка иностранного языка у меня сложилось полное. Работа, в принципе, такая же, как и у обычного учителя в школе. Но здесь, как мне показалось, работать проще. Во-первых, потому что здесь группы до 15 человек, а так как сейчас май, то и вовсе по семь человек. И руководитель может найти подход к каждому. А во-вторых, дети сюда приходят не просто просиживать штаны, а целенаправленно укрепить свои знания по английскому языку. Ведь сюда ходить их никто не заставляет, в отличии от школы, это желание самих учеников. За эту неделю расширились мои теоретические знания. Теперь я могу составить план-конспект урока и его анализ. Хотя это мне далось трудно. Потому что в колледже у нас не было дисциплин, связанных с этим направлением. Это всё нам рассказал наш руководитель практики - Конаш Анна Георгиевна в первый день нашей практики в кружке. Но всё равно трудно было составить план-конспект, потому что с этим я никогда не сталкивалась ни в колледже, ни в повседневной жизни. Кроме этого, никаких сложностей у меня больше не возникло.

Анализировать работу руководителя кружка было не очень сложно. Всё-таки я сама ходила в школу, да и кружки посещала в детстве. А когда сталкивался с этим раньше, то анализировать становится проще.

Конечно, я бы не хотела в будущем быть руководителем кружка, ведь это тоже самое, что и быть преподавателем. А этого я никогда не хотела, поэтому и выбрала свою специальность, а не специальность преподавателя иностранного языка. Но наблюдать было интересно, особенно за детьми и за их работой. Плохо одно, что кружок проходит не каждый день. И мы там побывали только три раза.

Вот такой интересной и познавательно выдалась неделя в в «Минском государственном дворце детей и молодёжи».

Лингвогуманитарный колледж Учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет»

Виртуальная экскурсия учащейся 2 курса 28 сп группы специальности «Лингвистическое обеспечение социокультурной деятельности» Скачек Наталии Эдуардовны