Стили речи

§11. Художественный стиль речи и язык художественной литературы

В современной науке принято различать понятия «художественный стиль речи» и «язык художествен­ной литературы».

1. Художественный стиль речи — это один из функ­циональных стилей речи. Так же как и у других стилей речи, у него есть своя особая сфера применения — ис­кусство слова, художественная литература, и своя осо­бая функция речи — эстетическая. Художественная речь воздействует на чувства, она будит воображение, пробуждает в нас чувство прекрасного. Учёный мыслит понятиями, художник — образами. Первый рассужда­ет, анализирует, доказывает, второй — рисует, показы­вает, изображает.

Художественная речь — это речь изобразительная, образная. В ней используются конкретная лексика, слова с переносным значением, различные изобрази­тельно-выразительные средства, основанные на пере­носе значения: эпитеты, метафоры, сравнения.

2. Язык художественной литературы — понятие более широкое, чем художественный стиль. В художе­ственном произведении в авторской речи обычно ис­пользуется художественный стиль, в речи же персона­жей могут присутствовать все прочие стили: чаще всего разговорный, но, если того требуют описываемые ситу­ации, в речи героев мы встречаемся и с публицистиче­скими, и с научными, и с деловыми высказываниями.

Стиль речи персонажа автор использует как средст­во создания образа, как средство характеристики героя произведения.

Различные иностилевые вкрапления — отдельные слова и выражения, характерные для других стилей, — могут употребляться в художественной речи с опреде­лённой стилистической целью, чаще всего для дости­жения иронического или юмористического эффекта.

80. Прочитайте текст. Охарактеризуйте ситуацию (кто, с кем, где говорит?) и задачи речи (зачем говорит?). (См. табли­цу на с. 10.)

Назовите основные стилевые черты, отразившиеся в этом от­рывке (непринуждённость или официальность, эмоциональ­ность или бесстрастность). Какой стиль использует автор худо­жественного произведения в речи персонажа? С какой целью?

(Отчима переводят на Север. Мама и младший брат едут с ним.)

• А я? — спрашивает пятилетний Серёжа, уже до­гадываясь, что его не берут...

• А я!! — в страхе повторяет Серёжа, топая ногой.

• Во-первых, не топай, — говорит мама и перестаёт его ласкать. — Это что ещё такое — топать?! Чтоб я больше этого не видела! А во-вторых, давай обсудим: как же ты сейчас поедешь? Ты только что после болез­ни. Ты ещё не поправился. Чуть что, у тебя температу­ра. Мы ещё неизвестно как устроимся. И климат тебе не подходит. Ты там будешь болеть и болеть, и никогда не поправишься. И с кем я тебя буду больного остав­лять? Доктор сказал, что тебя пока нельзя везти.

(В. Панова)

Выпишите из текста разговорные конструкции и подберите к ним синтаксические синонимы, стилистически нейтральные или книжные.

Образец. Это что ещё такое — топать?! — Топать нельзя (не следует).

81. Прочитайте отрывок из художественного произведе­ния. Какой функциональный стиль используется в речи пер­сонажей? С какой целью?

У нас недавно случай был, — заговорил Костя. — Пошли бабы в лес за малиной на остров... Берут.

А с той стороны острова — протока, она летом мелеет здорово. Ну, медведь и перешёл её...

• Медведь?

• Медведь. Перебрёл, значит, и тоже к малинке, они любят её. А одна баба у нас есть, смешная такая!.. Наткнулась на рясный куст и успевает в две руки, и ус­певает. Вдруг слышит: с той стороны кто-то подошёл к кусту... А куст-то большой — не видно. А она и гово­рит: «Это ты, Нюра?» Думала, товарка с той стороны подошла. А медведь-то как рявкнет!.. — Костя засме­ялся. Нина слушала. — Как он рявкнул, баба бросила ведро и бежать. Бежит и орёт дурным голосом: «Ми­шенька, у меня дети маленькие!» — Костя опять засме­ялся, долго смеялся, представив, как летела по кустам перепуганная баба.

• А он что, он за ней, что ли?

• Медведь? Да нет, он в другую сторону побежал — к протоке. Он сам напугался.

(В. Шукшин)

1. Найдите в тексте примеры стилистически окрашенных языковых средств:

а) сниженную разговорную лексику;

б) разговорную фразеологию, частицы, союзы;

в) разговорный синтаксис:

• неполные предложения;

• односоставные предложения;

• обращения;

• удвоение сказуемых;

• вопросительные, восклицательные предложения;

• вводные слова.

2. Как характеризует рассказчика его речь?

@>82. Прочитайте отрывок из романа М. А. Булгакова «Белая гвардия». Отметьте вертикальной чертой границы разных сти­лей, использованных в этом тексте. Укажите, какие это стили и какова их роль в художественном произведении.

Звеня шпорами, полковник Малышев поднимался по лестнице гимназии ко входу в зал. Кривая кавказ­ская шашка с вишнёвым темляком болталась у него на

левом бедре. Он был в фуражке чёрного буйного барха­та и длинной шинели с огромным разрезом позади. Ли­цо его было озабочено. Студзинский торопливо подо­шёл к нему и остановился, откозыряв.

Малышев спросил его:

• Ну как?

• Драться будут. Но полная неопытность. На сто двадцать юнкеров восемьдесят студентов, не умеющих держать в руках винтовку.

Тень легла на лицо Малышева. Он замолчал...

Они вошли в зал.

• Смир-р-р-но. Га-саа [господа] офицеры! — про­кричал Студзинский.

• Здравствуйте, артиллеристы!

Студзинский из-за спины Малышева, как беспокой­ный режиссёр, взмахнул рукой, и серая колючая стена рявкнула так, что дрогнули стены.

• Здра-рра-жла-гсин... [Здравия желаем, госпо­дин...] полковник!

Малышев весело оглядел ряды, отнял руку от ко­зырька и заговорил:

• Бесподобно... Артиллеристы! Слов тратить не бу­ду, говорить не умею, потому что на митингах не высту­пал, и потому скажу коротко. <...> Многие из вас вос­питанники этой знаменитой гимназии. Старые её стены смотрят на вас. И я надеюсь, что вы не заставите крас­неть за вас. Артиллеристы мортирного дивизиона! От­стоим Город великий в часы осады. <...> Постарайтесь, артиллеристы!

• Га-а-а... Га-а... — ответила колючая гуща, подав­ленная бойкостью выражений господина полковника.

Выпишите из текста фрагменты художественного стиля и подчеркните в них примеры синтаксических конструкций, спо­собствующих созданию изобразительной речи:

а) определительные словосочетания;

б) однородные сказуемые;

в) обстоятельства образа действия;

г) сравнительные обороты.

83. Прочитайте текст. Выпишите из него высказывания ге­роя, относящиеся по стилю к научной, разговорной и официаль­но-деловой речи.

Подчеркните в каждом отрывке характерные для данного стиля языковые средства.

...Папа всегда весёлый и всегда чему-нибудь обяза­тельно радуется.

Проснётся утром, скажет с удивлением:

• Живой, значит, живём.

И произносит торжественно, как стихи:

• Материя вечна и бесконечна, материя есть един­ственный источник и последняя причина всех процес­сов в природе. Она не исчезает и не создаётся вновь. Она несотворима и неуничтожаема и только меняет свои формы.

Мама спрашивает снисходительно:

• Ты что, к семинару зубришь?

Папа смеётся:

• Снилось, будто я убитый. Такой молитвой на фронте от страха лечился. И знаешь, помогало!

Про войну он рассказывает только что-нибудь смеш­ное:

• Ползу, а на спине термос со щами. Как дали по мне очередь! Потекло, даже ошпарило. Скинул, гля­жу — хлещет. Придумал! Заткнул пробоину хлебным мякишем и в полном порядке щи доставил...

Про маму он говорит доверительно:

• Она у нас с тобой слабо активный товарищ по ли­нии домашнего хозяйства.

(В. Кожевников)

1. С какой целью автор использует в художественном произ­ведении различные стили?

2. Как характеризует героя произведения его речь? Каким человеком представляется он вам? Подготовьте устное рассуж­дение.

®> 84. Прочитайте текст. Определите его стиль и жанр. Найди­те в тексте иностилевые вкрапления и объясните их сти­листическую роль.

МОЙ ДРУГ

Познакомились мы на рыбалке, понравились друг другу и стали встречаться примерно раз в неделю.

Это был редчайшей душевной тонкости человек. Его коллеги говорили, что он первоклассный биолог, гор­дость института.

Друзья считали его необыкновенно доверчивым чело­веком. Я тоже видел это и никак не мог понять до конца. Что это? Львиная храбрость духа, который не боится ударов жизни и не выставляет никаких сторожевых пос­тов? Обаяние натуры щедрой, доброй, никогда не стре­мящейся выскочить вперёд и отцапать побольше от жиз­ни и поэтому не наживающей себе врагов? Думаю, и то и это.

Вариант лжи и зла просто никогда не приходил ему в голову. Разумеется, бывали люди, которые его обма­нывали или подводили с низкими, корыстными целя­ми. К таким людям он испытывал потом хроническое отвращение. Он им не мстил, но прощения им не было во веки веков. Это была какая-то музыкальная злопа­мятность.

Однажды в компании речь зашла об одном извест­ном в городе человеке, который почти насильно запих­нул свою мать в дом престарелых.

«А что вы удивляетесь? — сказал мой друг. — Я с ним учился в школе. Этот негодяй в седьмом классе бросил кошку с третьего этажа».

Приходя ко мне домой, он обычно рассказывал забавные истории о самом себе, своих коллегах-чуда­ках, о должниках — а одалживал он направо и налево. Особенно много рассказывал он о своем профсоюзном боссе.

Однажды мой друг сидел в заполненном автобусе, и шофёр уже закрыл дверь, когда он заметил в толпе осаждающих автобус профсоюзного босса. Тот, потря­сая высоко поднятым портфелем, давал знать шофёру, что важность содержимого требует немедленной до­ставки портфеля совместно с его владельцем.

Шофёр некоторое время держался, а потом его сердце дрогнуло, и он открыл дверь, куда хлынули люди.

Как только профсоюзный босс очутился в автобусе, он немедленно стал ругать шофёра, что тот впускает людей в переполненный транспорт. «Классический пример разорванности сознания», — хохоча заключил он свой рассказ.

Но больше всего я любил наши разговоры с ним после рыбалки. Мы говорили с ним о Средиземноморье, о золотом сне Новгорода, о влиянии мутагенных ве­ществ на наследственные процессы, об искусстве XX века, о сочинениях Платона, об интуиции Столы­пина.

Как же я любил его в эти часы! «Нет, — думал я, — не может сгинуть страна, в которой есть такие люди!»

(По Ф. Искандеру)

1. Объясните смысл и стилистическую окраску выражений.

Профсоюзный босс, музыкальная злопамятность,

разорванность сознания, золотой сон Новгорода.

2. Найдите в тексте иронически употреблённые слова и вы­ражения.

3. Объясните правописание слов.

Обаяние, влияние, отвращение, компания, мутаген­ный; искусство, босс, коллеги, процесс; (не) стремя­щейся, (не) наживающей, никак, не мог, (не) было.

65

Ш> 85. 1. Подготовьтесь к подробному изложению текста «Мой друг». С этой целью рассмотрите схему анализа его содержания, композиции, типологического строения, стилистических осо­бенностей и соотнесите её с самим текстом.

3 Русский и л>|к 9 класс

План текста	Компози­ция текста	Типологиче­ское строение текста	Характерные языковые средства
1. Знакомство	Экспозиция	Повествова­ние
2. Интелли­гентный чело­век	Общая ха­рактеристи­ка героя	Описание
3. Необычай­ная откры­тость, довер­чивость	Характе­ристика отдельных черт	Рассуждение- размышление	Цепь вопро­сов, эпитеты, метафоры, разговорная лексика
4. Неприятие зла, лжи и фальши	Характе­ристика отдельных черт	Рассуждение- объяснение	Устойчивые словосочета­ния, употреб­ление слов в не свойственном им значении
5. Проница­тельность и доброта	Характе­ристика от­дельных черт	Повествова­ние	Оценочная лексика, ино- стилевая сниженная лексика
6. Тонкая наблюдатель­ность, иро­ничный ум	Характе­ристика отдельных черт	Описание. Повествова­ние	Ироническое использование иностилевой лексики и син­таксических структур
7. Широкая образован­ность	Характе­ристика отдельных свойств личности	Описание	Научная, искусствовед­ческая, культурно- историческая терминология

Окончание табл.

План текста	Компози­ция текста	Типологиче­ское строение текста	Характерные языковые средства
8. «Не сгинет страна...»	Концовка	Оценка	Восклицатель­ные предложе­ния, лексика высокого сти­ля

2. Напишите подробное изложение. Постарайтесь сохранить в нём стилистические особенности исходного текста.

©> 86. Альтернативное задание — анализ текста. Опираясь на схему упр. 85, составьте письменную характеристику текста. Укажите в ней, к какому стилю и жанру относится текст; назо­вите тему и основную мысль; охарактеризуйте композицию, план, типологическое строение текста, стилистические особен­ности использованных языковых средств. Каким стилем речи вы воспользуетесь при этом?

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сф

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С ОДНОЙ ПРИДАТОЧНОЙ ЧАСТЬЮ