Тлумачний словник

Індивід - 1) людина як одинична природна істота, представник виду Homo sapiens, продукт розвитку філогенезу і онтогенетичного, єдність природженого і придбаного, носій індивідуально своєрідних рис;

2) окремий представник людської спільності.

Суб'єкт - індивід або група як носій усвідомленої активності в пізнанні і перетворенні дійсності.

Особа - конкретна людина, що розглядається з погляду його соціально значущих особливостей.

Індивідуальність - неповторна сукупність особливостей зовнішності, здоров'я, розвитку, поведінки, знань, освоєння тих або інших видів діяльності, психічних і соціальних якостей конкретної людини.

Схильності це природжена або придбана перевага індивідом певних видів операцій або діяльності.

Здатність це переважний розвиток певних психічних і фізіологічних особливостей людини, що є умовою швидкого і успішного освоєння індивідом конкретного виду діяльності.

Завдатки - такі природжені особливості розвитку організму конкретної людини, які обумовлюють розвиток певних здібностей і схильностей.

Обдарованість - сукупність тих завдатків, які складають природну передумову розвитку здатностей до певної діяльності, поєднувана з схильністю заняття цією діяльністю.

Талановитість - поєднання здібностей, що забезпечують можливість творчого освоєння і розвитку декількох сфер діяльності.

Геніальність - таке поєднання талановитості, цілеспрямованості, наполегливості і працьовитості, яка дозволяє людині не тільки творчо виконувати і розвивати вибрану сферу діяльності, але і формувати нові сфери діяльності, новий вигляд творчості.

Дії - операція або сукупність операцій, свідомо вибрані суб'єктом для досягнення певної мети.

Складеною дією назвемо дію, що включає інші дії.

Орієнтовна основа дії (Оод) - сукупність знань, що визначають можливість свідомого вибору операцій для досягнення мети дії і правильного здійснення цієї дії.

Потреба - стан суб'єкта, що створюється випробовуваною ним потребою в об'єктах або станах, або відносинах, або переживаннях, об'єктивно або суб'єктивно необхідних для його існування і розвитку.

Діяльність - активна цілеспрямована взаємодія людини з об'єктивним світом, в якому він досягає свідомо поставлених цілей, що виникли унаслідок появи у нього певної усвідомленої ним потреби; - сукупність свідомо спланованих дій, об'єднаних загальною метою задоволення виниклої у суб'єкта діяльності і усвідомленої ним потреби.

Суб'єкт діяльності - індивід або група, що є носіями активності в свідомому пізнанні і перетворенні дійсності з метою задоволення своїх потреб.

Об'єкт діяльності - матеріальний або ідеальний об'єкт, (стан), використання або зміна якого веде до створення матеріального або ідеального продукту, що задовольняє певні потреби суб'єкта діяльності.

Предмет діяльності - об'єкт або стан, що задовольняють певну потребу суб'єкта діяльності.

За своєю суттю, предмет діяльності це головний результат, головний продукт діяльності, ради якого вона здійснюється, проте результатами діяльності можуть бути і інші продукти: емоції (які можуть сприяти або перешкоджати здійсненню подібних діяльностей в майбутньому), попутні спостереження (які можуть поповнювати індивідуальний досвід суб'єкта діяльності або навіть ставати актом пізнання об'єктивно нового), досвід здійснення діяльності і операційні навики.

Мотив - опредмеченная потреба, спонука до певної діяльності, усвідомлювана причина, яка лежачить в основі прагнення людини до здійснення певної діяльності.

Мета діяльності - усвідомлений образ реалізації мотиву, на основі якого здійснюється планування діяльності.

Ціннісні орієнтації - сукупність знань і переконань, що визначають спрямованість особі, її світогляд, систему цінностей і етичних норм;

- внутрішня основа відносин людини до різних цінностей матеріального, морального, політичного і духовного порядку|ладу| (ідеологічні, політичні, моральні, естетичні, і інші підстави оцінок суб'єктом навколишньої|довколишньої| дійсності і орієнтації в ній).

План діяльності - передбачувана суб'єктом сукупність і послідовність дій, направлених на досягнення мети діяльності.

Орієнтовною основою діяльності (ООД) - назвемо сукупність знань, що визначають можливість свідомого планування і правильного здійснення конкретної діяльності, освоєної індивідом.

Структура діяльності - сукупність і взаємозв'язок процесів від появи потреби до її задоволення.

Результати діяльності - об'єкти або стани, що виникають при здійсненні діяльності.

Потяг - психічний стан, при якому людина прагне задовольнити випробовувану їм, але неусвідомлену потребу випадковим пошуком.

Інтерес - форма прояву потреби, що забезпечує спрямованість уваги на усвідомлення цілей діяльності, на поглиблене вивчення об'єкту інтересу.

Стимул - зовнішня дія на людину, спонукаюча його вирішувати певну задачу, досягати стимульованої мети.

Види діяльності (учбова) - діяльність, що відрізняється від інших по особливостях складових її дій.

Емоції - безпосередні переживання значущості для майбутнього явищ, що діють на людину, або дій, здійснюваних їм самим: задоволення, радість, страх і тому подібне

Проблема - завдання, яке не може бути вирішено на основі наявних теорій і алгоритмів.

Творче завдання - завдання, спосіб вирішення якого об'єктивно невідомий.

Учбове завдання - прийом навчання, що полягає у вимозі викладача виконати які-небудь учбові дії з метою засвоєння суб'єктом навчання певного змісту учбової дисципліни (зокрема з метою формування навиків).

Проблемна ситуація - такий спосіб викладу учбового матеріалу, при якому суб'єкт навчання примушений самостійно доповнити вивчене або зробити з нього висновок, використовуючи знання, що вже є у нього, уміння так навички.

Проблемне завдання - учбове завдання, вирішення якого підготовлене вивченим матеріалом, що вимагає від суб'єкта навчання самостійних доповнень вивченого матеріалу на основі вже сформованих у нього якостей.

Ситуаційне завдання - учбове завдання, сформульоване в термінах і умовах конкретної ситуації, з якою може зустрітися на практиці суб'єкт навчання.

Учбова інформація - інформація про об'єкт вивчення, спеціально відібрана і підготовлена для засвоєння з урахуванням досягнення необхідних результатів навчання.

Сприйняття - підсумковий процес прийому людиною інформації про об'єкт, що забезпечує формування в психіці індивіда образу об'єкту або стану.

Розвиток - кількісні і якісні зміни психіки живих істот, вдосконалення розумових і фізичних можливостей індивіда, формування у нього нових здібностей і психічних структур, що дозволяють здійснювати новий для нього вигляд діяльності.

Пізнання - процес отримання людиною об'єктивно нових відомостей про об'єктивну реальність.

Емпіричне пізнання - пізнання особливостей об'єктивного світу в процесі практичної діяльності людини, направленої на задоволення повсякденних непізнавальних потреб.

Наукове пізнання - пізнання особливостей об'єктивного світу в процесі наукової діяльності, спеціально здійснюваної для пізнання і дослідження нових об'єктів і закономірностей об'єктивного світу.

Художнє пізнання - образне відображення (іноді інтуїтивне) нових об'єктів і ситуацій, нових сторін відомих об'єктів і ситуацій, здійснюване на основі плотського сприйняття і творчої уяви суб'єкта.

Сокровенне пізнання - пізнання особливостей матеріальних або ідеальних об'єктів, про результати якого суб'єкт повідомляє інших людей, не маючи можливості підтвердити їх загальновизнаними способами верифікації, доказами істинності.

Об'єктивний досвід людства - сукупність всіх елементів духовної і матеріальної культури, накопичених людством.

Відомості - вербальний або невеpбальный елемент об'єктивного досвіду людства, що містить об'єктивізовану інформацію про об'єкти або закономірності, способи практичної або творчої діяльності, етичні або інших аспектах оцінювання; - об'єктивно існуючі результати пізнання, елементи об'єктивного досвіду людства.

Інтеріорізация - перенесення суспільних уявлень в свідомість індивіда, зовнішніх матеріальних операцій у внутрішні розумові.

Засвоєння - процес відтворення індивідом історично сформованих, суспільно вироблених здібностей, способів поведінки, знань, умінь і навчок, процес їх перетворення на форми індивідуальної суб'єктивної діяльності.

Індивідуальний досвід людини - сукупність накопичених індивідом результатів пізнання, здобутих в особистій практиці, особистого досвіду здійснення раніше виконувавших ним операцій та дій і засвоєних індивідом елементів об'єктивного досвіду людства.

Різновиди засвоєння - різні можливості засвоєння індивідом об'єктивного досвіду людства.

Освоєння - синонім терміну засвоєння, вживаний, коли мова йде про засвоєнні маніпулятивних або діяльносних елементів об'єктивного досвіду людства (операцій, дій).

Наслідування - усвідомлене або неусвідомлене копіювання індивідом особливостей виконання операцій іншим індивідом, здійснюване при сумісному виконанні операцій або при спостереженнях за діями іншого.

Спілкування - взаємодія двох або більше людей, що полягає в обміні між ними інформацією. Звичайне спілкування включено в практичну взаємодію людей (сумісна праця, навчання, колективна гра).

Навчення - формування нових операційних навичок під впливом багатократного виконання освоюваних операцій або ситуацій, що вимагають їх виконання.

Спонтанне засвоєння - попутне засвоєння суб'єктом елементів об'єктивного досвіду людства, здійснюване мимоволі в процесі здійснення діяльності або дій, направлених на задоволення повсякденних потреб (наприклад, при багатократному виконанні будь-якої операції відбувається навчання її виконанню).

Кероване засвоєння - цілеспрямоване засвоєння, здійснюване індивідом під керівництвом викладача.

Латентне засвоєння - приховане засвоєння елементів об'єктивного досвіду людства, здійснюване суб'єктом неусвідомлено (наприклад, в процесі наслідування)

Самостійне засвоєння - цілеспрямоване засвоєння вибраних суб'єктом елементів об'єктивного досвіду людства.

Навички - автоматизоване виконання операції, яке не потребує постійного контролю свідомості.

Знання - засвоєні або пізнані індивідом вербальні, символічні або операційні (маніпулятивні) відомості, довільно відтворені індивідом в своїй промові або діях.

Уміння - рівень освоєння дії або діяльності, що дозволяє індивідові здійснювати її усвідомлено і з необхідним рівнем якості.

Переконання - усвідомлена потреба особи, яка спонукає її діяти відповідно до своїх ціннісних орієнтацій.

Переконання - дія на свідомість особи через звернення до її власної критичної думки.

Переконаність - особлива якість особи, що визначає загальну спрямованість всієї її деяльності на основі ціннісних орієнтацій.

Концепція - провідний задум синтезу або розвитку якого-небудь об'єкту, процесу, з якого можна було б вивести ті діяльності, які сприятимуть втіленню цього задуму в життя.

Парадигма - "початкова концептуальна схема, модель постановки проблем і їх рішення, методів дослідження, пануючих протягом певного історичного періоду".

Педагогічна парадигма - сукупність підходів до вирішення проблем освіти і навчання, використовувана традиційною педагогікою, орієнтованих, за своєю суттю, на загальноосвітню школу, на здобування освіти дітьми, не здатними ще усвідомити свої потреби і з'ясувати, що освіта реалізує одну з їх особистих фундаментальних життєвих потреб.

Андрагогічна парадигма - парадигма навчання і освіти зрілої людини, людини, що усвідомлює свої потреби (у тому числі і освітні) і здатного свідомо задовольнити їх в своїй діяльності. Для такої людини навчання це діяльність, яку він сам і планує і реалізує.

Акмеологічна парадигма - орієнтує викладання на допомогу суб'єктові навчання в досягненні вершини своїх можливостей, в якнайповнішій реалізації ним потенціалу своєї особи.

Комунікативна парадигма - парадигма взаімонавчання, яка реалізується, коли декілька що усвідомлюють свої потреби суб'єктів, обмінюються своїми досягненнями для оперативного розповсюдження і застосування отриманих ними нових відомостей і технологій. Характерною особливістю такого навчання є активна участь суб'єктів навчання в процесі відбору об'єктів вивчення.

Виховання - планомірна і цілеспрямована дія на свідомість і поведінку людини з метою формування певних установок, принципів, ціннісних орієнтирів.

Самореалізація - діяльність людини по якнайповнішій реалізації свого потенціалу, досягненню вершини своїх можливостей.

Взаїмовдосконалення - основна категорія комунікативної парадигми, що виражає таке спілкування, в якому нові елементи об'єктивного досвіду людства засвоюються кожним індивідом, з яких складається суб'єкт навчання.

Навчання - спільна діяльність викладача і суб'єктів навчання, що має на своїй меті розвиток суб'єктів навчання, формування у них знань, умінь, навичок - елементів світогляду, майбутньої прагматичної (професійної) або учбової діяльності.

Викладання - діяльність викладача по вибору необхідних суб'єктові навчання елементів об'єктивного досвіду людства і управлінню процесом їх засвоєння суб'єктами вчення в навчанні.

Учення - діяльність індивіда по засвоєнню учбової інформації (об'єкту вивчення, змісту учбової дисципліни).

Суб'єкт навчання - викладач разом з учбовою групою.

Суб'єкт викладання - індивід або група викладачів, що здійснюють все або деякі функції викладання.

Суб'єкт учення - індивід, що здійснює учення.

Мета навчання - формування у суб'єкта учення певного виду діяльності.

Об'єкт вивчення (об'єкт, що вивчається) - конкретна частина змісту об'єктивного досвіду людства, виділена для засвоєння суб'єктом учення при навчанні на конкретному занятті.

Зміст навчання - сукупність тих дій, які виконує викладач і учбова група для засвоєння суб'єктами учення вибраною для вивчення на конкретному занятті частини змісту об'єктивного досвіду людства.

Метод навчання - система сумісних дій викладача і студентів, які викликають специфічні зміни в психіці, в діяльності суб'єкта навчання, що забезпечують формування у суб'єктів навчання певного виду діяльності.

Засоби навчання - мова і дії викладача, а також будь-які матеріальні об'єкти, використовувані викладачем і суб'єктом вчення при навчанні.

Форми навчання організаційні особливості навчання.

Це поняття широко використовується в шкільній дидактиці і методиці, де розглядаються|розглядують| не тільки|не лише| три форми роботи вчителя|учителя| з|із| учнями (фронтальна, групова і індивідуальна, але і різні види учбових занять, що розрізняються формою (урок-основна| форма навчальної роботи, урок у формі|у формі| лекції, урок у формі|у формі| вправи...).

У вищій школі давно встановилася певна номенклатура видів занять (лекція, вправа, практичне заняття, лабораторне заняття, семінар і тому подібне) нині офіційно закріплена в типовому положенні. Тому застосування терміну форма навчання в цьому випадку недоцільно.

У згаданому положенні|становищі| обмовляються чотири форми навчання|вчення|: очна, очно-заочна| (вечірня), заочна|, екстернат.

Спосіб навчання - вибрана сукупність і послідовність методів, засобів, форм навчання, що забезпечують досягнення явно сформульованої мети.

Прийоми навчання - певні особливості виконання тієї або іншої операції, яка необхідно повинна бути присутньою в навчанні, але може бути виконана по-різному.

Вид навчання особливість навчання, пов'язана з використанням деяких специфічних прийомів навчання.

У традиційній педагогічній літературі цей термін не використовувався. Явні особливості деяких дій при навчанні|вченні| відносили то до методів, то до форм, то до способів навчання|. Проте|однак| такий термін необхідний, оскільки способи навчання|вчення|, що використовують специфічні прийоми навчання|вчення| не можна віднести ні до методів, ні до форм навчання|вчення|. У таблиці перераховані деякі види навчання|вчення| і характерні|вдача| для кожного з них прийоми навчання|вчення|.

Методика навчання - спосіб навчання, конкретизований до рівня прийомів навчання, що рекомендуються або використовуваних;

- сукупність використовуваних або таких, що рекомендуються для конкретного заняття або теми учбової дисципліни прийомів навчання і об'єктів вивчення.

Цей термін найчастіше застосовують для позначення конкретизованого способу навчання|вчення| на певному занятті певним викладачем.

Приватна методика - методика навчання по конкретній учбовій дисципліні.

Приватна методика концентрує в собі методичний досвід|дослід| кафедри по викладанню певної учбової дисципліни. Вона утілюється|втілює| в послідовності занять і виділенні змісту|вмісту| окремих занять, в підручниках|посібниках|, навчальних посібниках, засобах|коштах| навчання|вчення|, використовуваних кафедрою, поповнюється|доповнює| практичними розробками викладачів, у тому числі і заснованими на наукових|, дидактичних рекомендаціях.

Освіта - засвоєна суб'єктом навчання система елементів об'єктивного досвіду людства, необхідна для успішного здійснення діяльності у вибраній сфері суспільної практики і що визнається суспільством як певний рівень розвитку індивіда і його підготовки для діяльності в цій сфері.

Ключовим|джерельним| словом цього визначення є|з'являється| слово "система". Освіту|утворення| припускає|передбачає| засвоєння не простого набору елементів об'єктивного досвіду|досліду| людства, а такої системи цих елементів, які в своїй сукупності додають|наділяють| суб'єктові нову якість, що не виникає при засвоєнні кожного елементу.

Зміст освіти - спеціально відібрана і визнана суспільством (державою) система елементів об'єктивного досвіду людства, засвоєння якої необхідне для успішної діяльності індивіда у вибраній ним сфері суспільно-корисної практики.

Зміст освіти задається учбовим планом і відповідними йому програмами учбових дисциплін, воно відбивається в підручниках, навчальних посібниках і в інших використовуваних засобах навчання.

Цілі освіти - розвиток суб'єкта, засвоєння ним змісту освіти, формування у суб'єкта певних ціннісних орієнтирів.

Вища освіта - освіта, що забезпечує активну соціальну позицію суб'єкта, успішну інтелектуальну діяльність у вибраній сфері суспільного життя, що не має повного розпорядження і здійснювану на науковій основі, а також творчий розвиток вибраної сфери діяльності.

Вища школа - сукупність освітніх установ, що забезпечують отримання студентами вищої освіти.

Учбова дисципліна - фрагмент змісту освіти, виділений з урахуванням його наукової, методичної або прагматичної специфіки, самостійно позначений в учбовому плані.

Учбовий модуль - фрагмент змісту освіти, який характеризується явно позначеними метою засвоєння, складом об'єктів вивчення, умовами начала вивчення, плановою тривалістю вивчення, спрямованістю і значущістю результатів засвоєння, формами звітності і шкалою оцінок результатів.