4. Этапы формирования понятия «текст» в школьном курсе русского языка

1 этап. Начальные классы. Накопление наблюдений в процессе элементарного языкового анализа используемых на уроках и прочитанных самостоятельно самых разных текстов. Выделение, первичное обобщение таких признаков текста, как тема, идея, заглавие текста, делимость его. Уже в начальной школе учащиеся получают представление о том, что в их собственном сочинении должны быть три части: вступление, основная часть, заключение. Ученики начальных классов справляются с такими заданиями, как: 1) определите тему урока (текста); дайте тексту заглавие, отражающее его тему; 3) проанализируйте текст (сочинение ученика) и назовите его тему; 4)сравните широкие и узкие темы сочинений; 5) сравните несколько близких, но разных тем сочинений (например: 1. Игра. 2. Очень полезная игра. 3. Моя любимая игра. 4. Разучим новую игру.).

2 этап. 5 – 7 классы: повторение, углубление, систематизация известных учащимся признаков текста; знакомство с некоторыми новыми категориальными признаками (стилистическое единство, например). Учим находить и разграничивать тему, идею текста. Работаем с разными типами заглавия. В 5 классе учим отличать фрагмент текста от текста. Готовим сочинение на свободную тему, редактируем детские сочинения, учитывая признаки текста. В 6 классе добавляется новый признак текста – его стилистическое единство (Фёдор Абрамов «Верное лекарство» -- художественный стиль). Знакомим с мини-текстами – пословицами и загадками. В 7 классе вводим понятие нулевое заглавие. Это понятие применимо в первую очередь к лирическим стихотворениям, так как поэзия часто многопланова, и отсутствие заглавия позволяет более глубоко постичь содержание текста.

3 этап. 8 – 9 классы: совершенствование умений и навыков анализировать чужие и создавать и редактировать собственные тексты. Именно с 8 класса Е.И. Никитина предлагает использовать комплексный анализ текста.

Главная цель комплексного анализа текста (КАТ), по мнению Е.И. Никитиной, –_________________________________________________________________________________________________________________________________- Классический текст – единое целое, где каждый его элемент на своём, строго отведённом ему месте.

Организационные формы КАТ: 1) коллективная работа класса над текстом под руководством учителя; 2) один из этапов подготовки к изложению или устному пересказу текста; КАТ в форме коллективной работы учащихся; 3) одна из форм самостоятельной работы учащихся; 4) одна из форм проверки знаний, умений и навыков учащихся на экзаменах.

Начинать комплексный анализ текста лучше с анализа пословиц, который является ответом на вопрос:____________________________________________________________________________________________________________ . При этом о смысле пословицы рекомендуется писать кратко (1-2 предложения). Говоря о языковых средствах, важно анализировать единицы разных языковых ярусов, помня о том, что центральная единица языка – слово. Очень важно, называя языковые единицы, отвечать также на вопрос: «Что даёт употребление в пословице того или иного языкового средства?» Проводя анализ пословицы, необходимо пользоваться разными лингвистическими словарями: толковым, этимологическим, фразеологическим, синонимов, антонимов.

КАТ помогает ученикам