- •Організаційно-діяльнісна гра
- •Професійна модель «успішного» викладача
- •Етап 2 «бути чи не бути?»
- •Оцінка особистого потенціалу учасника
- •Етап 3 «що робити?»
- •Відповідно до результатів самооцінки учасник розробляє загальну стратегію професійного становлення у галузі педагогіки.
- •Особиста стратегія професійного становлення у галузі педагогіки
- •Список літератури
Етап 2 «бути чи не бути?»
Визначення психологічних обмежень, що знижують ефективність професійної діяльності викладача, а також сильних сторін, що сприяють досягненню успіху в цій діяльності.
Таблиця 3
Оцінка особистого потенціалу учасника
№ |
Якості |
Оцінки |
Відхилення |
||||||||
менеджера |
|||||||||||
«Ким бути?» |
ММРІ |
ОЦ1 |
ОЦ2 |
ОЦ3 |
ОЦ4 |
ОЦср |
СОЦ |
ММРІ - ОЦср |
ММРІ- СОЦ |
ОЦср - СОЦ |
|
|
Профессиональные компетенции: знания и умения: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
В предметной области |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,5 |
5 |
0,5 |
0 |
-0,5 |
2. |
Знания психологии |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,5 |
4 |
0,5 |
1 |
0,5 |
3. |
Педагогика |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4,75 |
4 |
-0,75 |
0 |
0,75 |
4. |
Информационные технологи |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4,25 |
5 |
-0,25 |
-1 |
-0,75 |
5. |
Знания в социокультурной сфере |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
0 |
1 |
1 |
6. |
Комунникабельность |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
-1 |
-1 |
0 |
7. |
Лидерство |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,5 |
5 |
0,5 |
0 |
-0,5 |
8. |
Стрессоусточивость |
3,5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4,75 |
5 |
-1,25 |
-1,5 |
-0,25 |
9. |
Креативность |
1,5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
3,5 |
3 |
-2 |
-1,5 |
0,5 |
10. |
Уравновешенность |
3 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4,5 |
3 |
-1,5 |
0 |
1,5 |
11. |
Организаторские способности |
3 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,5 |
5 |
-1,5 |
-2 |
-0,5 |
12. |
Адаптивность |
4,5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,5 |
5 |
0 |
-0,5 |
-0,5 |
13. |
Терпимость(толерантность) |
2 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
-3 |
-3 |
0 |
14. |
Коллективизм |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,5 |
5 |
-0,5 |
-1 |
-0,5 |
15. |
Ответственность |
2 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4,25 |
5 |
-2,25 |
-3 |
-0,75 |
ОЦ1 - ОЦ4 – оцінки членів МГ
ОЦср - середня оцінка у МГ
СОЦ - самооцінка