Тема 6. Організація як функція управління

Мета заняття:

1) надати практичні знання щодо організаційних структур управління;

2) навчити студентів виявляти взаємозалежності та підпорядкованості за допомогою аналізу та самостійної побудови ієрархічних структур підприємств;

3) довести студентам необхідність проведення особистого аналізу реальних прикладів роботи підприємств;

4) навчити студентів формулювати та висловлювати свою думку за допомогою креативного мислення.

Семінарське заняття

Питання для розкриття

Питання № 1. Типи організаційних структур управління.

1.1. Лінійна організаційна структура.

1.2. Функціональна організаційна структура.

1.3. Лінійно-функціональна організаційна структура.

1.4. Дивізіональна організаційна структура.

1.5. Матрична організаційна структура.

Рекомендації щодо розкриття питання 1.

Для більш докладнішого розкриття питання пропонується підготувати відповідь 5 студентам, кожен з яких розглядав би відповідні організаційні структури за наступним планом:

1) дати схематичне представлення організаційної структури та пояснити зв'язки між керівниками та підлеглими;

2) визначити відмітні особливості, переваги та недоліки організаційної структури;

3) привести приклад роботи підприємства із відповідною організаційною структурою.

Питання № 2. Розкрити на прикладах властивості процесу організації.

Рекомендації щодо розкриття питання 2.

Пропонується розкриття питання всім студентам групи за наступним планом:

1) знайти приклад реально працюючого підприємства;

2) проаналізувати його за такими напрямами:

– організаційна структури – довести за допомогою теоретичного матеріалу;

– переваги та недоліки організації роботи (можуть бути припустимими, виходячи з прикладу);

запропонувати свої шляхи покращення організації підприємства.

Практичне заняття

Робота в малих групах "Організаційна структура підприємства"

Мета роботи:

1) навчити студентів знаходити реальні приклади роботи українських та закордонних підприємств та формувати цілісне представлення про їх роботу;

2) за описом роботи підприємства навчитися аналізувати його особистості, недоліки та переваги.

Основні етапи організації роботи.

I. Підготовчий етап – проводиться до проведення заняття.

Студентів розбивають на малі групи по 3 – 4 особи та видають наступне завдання:

1) повторне ознайомитися з теоретичним матеріалом за напрямом «Організаційні структури управління»;

2) знайти приклад реально працюючого підприємства та проаналізувати його за такими напрямами:

– організаційна структури – довести за допомогою теоретичного матеріалу;

– переваги та недоліки організації роботи (можуть бути припустимими, виходячи з прикладу);

– запропонувати свої шляхи покращення організації підприємства.

3) на заняття принести:

– лист-завдання, тобто знайдена реальна ситуація роботи підприємства в вихідному стані, – віддати викладачеві;

– лист-рішення, тобто сформовану доповідь за планом завдання, – залишити до кінця заняття.

IІ. Організаційний етап – проводиться на початку заняття (5 – 7 хв.).

1. Розбити студентів на групи по 3 – 4 особи відповідно тому як вони виконували завдання.

2. Листки з завданнями перерозподілити між групами так, щоб кожна група отримала нову ситуацію.

ІIІ. Етап виконання завдання – 25 хвилин.

На протязі даного етапу студенти працюють в групах:

1. Кожна група проводить аналіз отриманої ситуації за планом домашнього завдання.

2. Формують доповідь-презентацію та готують одного студента, який буде її презентувати.

ІV. Етап обговорення результатів – час розрахувати наступним чином: 5 – 10 хв. на доповідь та дискусію кожному доповідачу.

1. Презентація результатів роботи кожної малої групи.

2. Відповіді на запитання членів інших малих груп, групи, яка готувала лист-завдання, та викладача.

V. Етап оцінки роботи студентів (5 хв.).

Оцінка за роботу на занятті повинна бути зрозумілою студентам, тому вона має охоплювати всі види їх роботи та містити такі складові:

– група, яка готувала лист-завдання, ставить свою оцінку групі, яка його отримала на занятті;

– презентація (наявність рисунків, прикладів, упевненість);

– відповіді на запитання аудиторії під час дискусії;

– загальна активність на занятті.