- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Введение
- •Тема I Процесс обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса. Дидактика как наука об обучении и учении.
- •Самостоятельная работа студентов по вопросам:
- •Работа с хрестоматийными материалами:
- •Закономерности и принципы процесса обучения
- •Комментарии к изучению темы Дидактика как наука
- •Междисциплинарный подход к обучению
- •Дидактика предполагает поиск ответов на следующие вопросы:
- •Для чего обучать? Цели образования, связанные с мотивационно - ценностными ориентациями субъектов учебной деятельности
- •Характеристика обучения
- •История развития дидактики
- •Подходы к определению процесса обучения
- •Предмет дидактики
- •Теория обучения
- •Функции
- •Нормативно-прикладная
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература
- •Тема II Теоретические и методологические основы процесса обучения
- •Самостоятельная работа студентов по вопросам
- •Работа с хрестоматийными материалами
- •Модель изучения темы «Теоретические и методологические основы процесса обучения».
- •Комментарии к изучению темы
- •Конкретно-научный
- •Технологический
- •Методологические подходы к организации образовательного процесса
- •Методологическая основа процесса обучения
- •Методы педагогического исследования
- •Структура и логика научно-педагогического исследования
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самопроверки
- •Тема III Сущность целостного процесса обучения, его компоненты и структура. Цель как системообразующий компонент процесса обучения.
- •Комментарий к изучению темы Понятие сущности
- •Понятие процесса обучения
- •2. Определение через деятельность учителя.
- •3. Постановка целей через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального и т.П. Развития ученика.
- •4. Постановка целей через учебную деятельность учащихся.
- •5. Постановка целей через результат обучения.
- •Таксономии б.Блума, предложенные н.Гренлундом
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература
- •Тема IV Закономерности, принципы и движущие силы целостного процесса обучения
- •Самостоятельная работа студентов по вопросам:
- •Работа с хрестоматийными материалами:
- •Комментарии к изучению темы
- •Подходы к определению принципов обучения
- •Система принципов обучения и их характеристика
- •Характеристика закономерностей процесса обучения и пути их реализации
- •Задания для самостоятельной работы
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература
- •С труктура содержания образования к ачества знаний
- •Учебно-воспитательный процесс (у.В.П.) в единстве образовательной, воспитательной и развивающей функций
- •Требования к содержанию образования
- •Принципы отбора содержания образования
- •Принципы формирования содержания образования
- •Отражение содержания образования в Государственном образовательном стандарте, учебных планах и учебных программах
- •Государственный образовательный стандарт[1]
- •Требования к структуре основных общеобразовательных программ
- •Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ
- •Требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ
- •3. Методические указания, касающиеся оценки знаний, умений, навыков.
- •Общедидактическая система критериев отбора содержания образования ( ю.К. Бабанский, и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин)
- •2. Дидактика средней школы [текст] / под ред. М.Н. Скаткина. - м., 1982. Гл.3.
- •3. Теоретические основы общего среднего образования [текст]/ под.Ред. В.В.Краевского, и.Я.Лернера.- м., 1983.Гл.5.§ 1,2; Гл.7.,§1,2.
- •4. Леднев, в.С. Содержание общего среднего образования: проблемы, структуры [текст] / в.С.Леднев. - м., 1989.
- •Тема VI Методы, приемы и средства обучения
- •Самостоятельная работа студентов по вопросам:
- •Модель изучения темы «Методы, приемы и средства обучения»
- •Комментарии к изучению темы
- •Подходы к определению методов обучения
- •Понятие и сущность методов обучения
- •Рациональное применение методов обучения
- •Сравнительный анализ современных моделей образования
- •Литература:
- •Тема VII Организационные формы и формы организации обучения
- •Самостоятельная работа студентов по вопросам:
- •Работа с хрестоматийными материалами:
- •Организационные формы обучения
- •Комментарии к изучению темы:
- •Виды урока:
- •Типы и структура урока:
- •1. Единство образовательной, воспитательной, развивающей целей;
- •2. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики;
- •3. Организационная четкость урока;
- •4. Целесообразный отбор учебного материала в соответствии с требованиями стандарта и учебной программы по предмету;
- •5. Выбор наиболее рациональных методов и приемов обучения;
- •6. Развитие психологических особенностей учащихся (мышления, памяти, внимания, воображения и др.);
- •7. Формирование познавательных интересов, положительных мотивов учебной деятельности, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями;
- •8. Развитие творческой инициативы и активности учащихся
- •Этапы подготовки учителя к уроку
- •1 Этап: Изучение учебной программы.
- •2 Этап: Изучение методической литературы.
- •Разбивка учебного материала по урокам;
- •-Логическая взаимосвязь материала;
- •-Календарные сроки проведения уроков (по неделям).
- •Задание для самостоятельной работы:
- •Вопросы для самопроверки:
- •Литература:
- •Тема VIII Сущность педагогического взаимодействия. Управление процессом обучения. Психолого-педагогические концепции обучения и технологии управления учебно-воспитательным процессом.
- •Модель к изучению темы «Сущность педагогического взаимодействия. Управление процессом обучения. Психолого-педагогические концепции обучения и технологии управления учебно-воспитательным процессом».
- •Концепции и технологии обучения
- •Признаки проблемы:
- •Этапы проблемного обучения:
- •Методы проблемного обучения:
- •Взаимодействие учителя и учащегося при решении проблемной ситуации
- •Концепции развивающего обучения: Концепция л.В.Занкова.
- •Концепция в.В. Давыдова и д. Б. Эльконина.
- •Вопросы для самостоятельной работы:
- •Вопросы для самопроверки:
- •Литература:
- •Тема IX Методы, формы контроля и оценки знаний. Характеристика результатов обучения. Технология контроля образовательного процесса
- •Самостоятельная работа студентов по вопросам:
- •Модель к изучению темы «Характеристика результатов обучения».
- •Метод контроля
- •Функции педагогического контроля
- •Характеристика методов контроля
- •Требования к организации контроля, оценивания учебных достижений учащихся
- •1. Индивидуальный характер
- •2. Систематичность
- •3.Всесторонность
- •4. Объективность
- •5.Дифференцированный подход
- •1.Осуществление контроля за работой каждого ученика, его личностными достижениями
- •2. Регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения
- •3. Проверка теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений, навыков и способов деятельности учащихся.
- •4. Исключение преднамеренных, субъективных и ошибочных суждений и выводов преподавателя.
- •5. Учет специфических особенностей каждой образовательной отрасли, каждого учебного предмета
- •Различные подходы к оценке знаний учащихся. Критерии оценки знаний.
- •Обученность и обучаемость как результат обучения.
- •К лассификация видов тестов, в основе которой лежит реализация дидактической задачи.
- •В основе предложенной классификации тестов положено аспекты развития и формирования человеческих качеств
- •Показатели качества теста
- •Пример рейтинговой системы оценивания знания учащихся
- •1. Портфолио – это средство углубления и оформления познавательных интересов,
- •2. Портфолио – это средство развития интеллектуальных рефлексивных способностей учащихся,
- •3. Портфолио – это средство комплексной проверки уровня усвоения учебного материала,
- •4. Портфолио – это средство создания ситуации успеха.
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Вопросы для самопроверки:
- •Литература:
- •Краткий глоссарий курса
Вопросы для самостоятельной работы:
1. Составьте логико - смысловые модели по вопросам СРС.
2. Опишите технологию составления и решения педагогических задач.
Вопросы для самопроверки:
1. Покажите социально-педагогическую необходимость развития дидактических концепций.
2. Теоретически обоснуйте концепции развивающего обучения.
3. Проведите сравнительно-сопоставленный анализ педагогических технологий по требованиям к управлению учебным процессом.
4. Что такое ситуация успеха? Перечислите их виды.
5. Дайте полную характеристику педагогическим технологиям.
Литература:
1. Атулов, Б.Р. Технология и современное образование [текст] /Б.Р.Атутов // Педагогика. 1996 №2.
2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса [текст] /Ю.К.Бабанский . - М., 1982.
3. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [текст] / В.П.Беспалько. – М., 1995.
4. Беспалько, В.Б. Слагаемые педагогической технологии [текст] / В.П.Беспалько. - М., 1983.
5. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [текст] / В.В.Давыдов.- М., 1999.
6. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды [текст] / Л.В.Занков. - М., 1990.
7. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе [текст] / М.В.Кларин. - М., 1989.
8. Махмутов, М.Н. Организация проблемного обучения в школе [текст] / М.Н.Махмутов. - М., 1985.
9. Талызина, Н.А. Теоретические проблемы программированного обучения [текст] / Н.А.Талызина. - М., 1968.
10. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике [текст] / Г.И.Щукина. - М., 1989.
11. Эльконин, Д.Б. Проблемы развивающего обучения [текст] / Д.Б.Эльконин, Л.В. Занков Л.В. - М., 1986.
12. Селевко, В.Г. Современные образовательные технологии [текст] / В.Г.Селевко, - М.,1999.
13. Хрестоматия по теории и технологиям обучения [текст] /сост. Н.С. Сытина. - Уфа, 2003.- С. 146-185.
Тема IX Методы, формы контроля и оценки знаний. Характеристика результатов обучения. Технология контроля образовательного процесса
Основное содержание темы: Контроль знаний. Сущность контроля. Виды контроля. Функции видов контроля. Методы и формы контроля знаний. Оценка знаний школьников. Различные подходы к оценке знаний учащихся. Критерии оценки знаний. Обученность и обучаемость как результат обучения. Качество знаний. Технология их формирования. Технология контроля образовательного процесса.
Основные понятия темы: контроль, оценка, качество знаний, актуальность, зона ближайшего развития, обученность, обучаемость.
Методические указания темы: определить понятие контроль, рассмотреть виды контроля и функции их реализации; раскрыть методы и формы контроля и оценки знаний; изучить существующие подходы к оценке знаний школьников; выявить положительное и отрицательное в каждом подходе; разработать свои критерии оценки знаний, пользуясь изученными подходами; охарактеризовать качество знаний, установить структуру обученности; ввести понятие обучаемости; обосновать технологию формирования качества знаний; поэтапно рассмотреть технологию контроля образовательного процесса.