Комментарии к изучению темы

Метод - система последовательного взаимодействия обучаемых и обучающих, направленное на организацию усвоения содержанием образования в соответствии с целями и логикой учебного процесса. Логика учебного процесса – такая объективная закономерность, выражающая последовательность эффективного движения школьников от той степени их знания, уровня развития с которого начинается изучение школьного курса (раздела темы) до того уровня знаний, развития, который соответствует полному овладению курсом, разделом, темой.

Подходы к определению методов обучения

Понятие и сущность методов обучения

Обозначает способ усвоения

Исходя из определения метода обучения, критерием любого метода выступает направленность на усвоение определенного компонента содержания образования.

Совокупность методов должна соответствовать в той или иной мере каждому из этих компонентов содержания образования.

Рассмотрим отдельно все взаимосвязи, взаимопроникновение и составляющие структуры методов обучения. Каждому элементу содержания образования соответствует определенный метод, все вместе эти методы позволяют решать в единстве задачи обучения, воспитания и развития. Методы обучения отвечают на вопрос: как обучать? Существуют различные подходы классификации методов обучения.

В дидактике принято пользоваться двумя классификациями, наиболее систематизированными и целостными, отвечающими современному состоянию педагогической науки и практики.

Первая из них, в основу которой положены уровни познавательной деятельности учащихся или реализация компонентов содержания образования. Авторы этой классификации – И.Я.Лернер и М.Н.Скаткин. На основе признака деления здесь выделяют следующие группы:

1 группа:

Объяснительно – иллюстративные методы ( рассказ, беседа, объяснение, лекция, игры и т.д.) направлены на формирование знаний, их видов и качеств.

2 группа:

Репродуктивные методы- (методы упражнений, лабораторные работы, практикумы, игры и др.). Эти методы направлены на формирование способов деятельности (специальные и общеучебные умения и навыки).

3 группа:

Проблемные методы - (проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский метод).

4 группа:

Методы формирования отношения к миру или методы мотивации и стимулирования учения, направлены на формирование мотивационно-потребностной сферы личности.

Вторая классификация, в основу которой положен принцип деятельностного подход (Ю.К. Бабанский).

Выделяют три основные группы:

- методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности учащихся;

- методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся;

- методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности учащихся.

В каждой из трех групп методов отражается взаимодействие педагогов и учащихся. Организаторские влияния учителя сочетаются здесь с осуществлением и самоорганизацией деятельности учащихся. Стимулирующие влияния педагога ведут к развитию мотивации учения у школьников, т.е. внутреннего стимулирования учения. Контролирующие действия сочетаются с самоконтролем.

1 группа:

Метод стимулирования и мотивации.

Методы стимулирования Методы формирования

познавательного интереса положительной ответственности к учению

(познавательные игры, учебная

дискуссия, создание ситуаций (убеждения в значимости учения,

эмоционально-нравственного предъявление требований, поощ-

характера, создание ситуаций с рение в учении, поощрение

опорой на жизненный опыт) недостатков в учении)

• 

Сравнительные возможности различных методов обучения. (по Ю.К. Бабанскому)

Некоторые основные образовательные задачи, решаемые в ходе обучения.

Формирование.

Развитие.

Темп обуче­ния.

Теоре­тических знаний.

Фактических знаний.

практи­ческих умений и навыков.

Словесно- логического мышления.

Наглядно- образного мыш­ления.

Самостоятельности мышления.

Памяти.

Речи.

Познавательного интереса.

Навыков учебного труда.

Воли.

Эмоций.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Словесные. Наглядные. Практические.

+! - -

+1 + +

- + +!

+1 - -

- +! +

- + +!

+ +! +

+! - -

+, +! +

+ + +1

+ + +!

+ +! +

Быстрый. Средний. Средний.

Репродуктивные. Проблемно- поисковые.

+ +1

+! +

+! -

+ +!

+! -

- +1

+! +

+ +1

+ +i

+! +

+ +!

+ +!

Быстрый. Медленный.

Индуктивные. Дедуктивные.

+ +!

+! +

+! -

+ +!

+1 +

+ +

+ +

+ +

+ +

+1 -

+ +!

+! +

Медленный. Быстрый.

Методы учебной работы под руководством учи­ теля. Методы само­стоятельной учебной работы.

+! +

+ +!

+ +!

+ +

+ +

+ +!

+ +!

+ +

+ +!

+ +1

+ +!

+ +!

Быстрый. Средний.

Познавательные игры. Учебные дис­куссии.

+ +!

+! +

+ -

+ +!

+! +

+! +!

+! +

+ +!

+! +!

+ +!

+! +!

+! +!

Медленный. Медленный.

Устный кон­троль. Письменный контроль. Лабораторный контроль.

+1 + -

+1 + -

- - +!

+1 + -

- + -

+ + +

+ + -

+! + -

+ + +

+ +! +1

+ +! +

+ + +1

Средний. Средний. Медленный.

Условные обозначения: (+!) - решает данную задачу успешнее, чем другие методы данной группы; (-) - решает данную задачу менее успешно, чем другие методы данной группы (+) - решает данную задачу