1.Человек в системе психологических знаний.

Человек как объект психологического познания. Образы человеческой субъективности. Классификация психических явлений. Особенности психологии как науки. Критерии отличия научного психологического знания от житейского. Этапы становления и развития научного психологического знания о человеке. Программы построения психологической науки. Эволюция научного психологического знания. Оформление структуры психологической науки.

1. Психика и психология человека.

Внутренний (психический) мир человека, его структура, содержание и отличительные особенности.

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности. Выделяют следующие особенности психологии:

1. В психологии субъект сливается с объектом познания, т.е. человек рождается индивидом – объектом изучения, по мере развития личности он становится субъектом, человек может одновременно выступать и субъектом и объектом.

2. Познание себя дает возможность управлять собой, развивать себя, дает возможность управлять людьми, строить прогнозы во взаимоотношениях с ними и угадывать их поведение.

3. Внутренние психические явления скрыты от глаз (их нельзя объективно изучить) и все теории являются лишь гипотезой.

В отличие от других гуманитарных наук, психология имеет свой отличительный предмет и объект изучения.

Объект – человек.

Предмет – внутренний психический мир человека (душа, психика, субъективные свойства).

В связи с тем, что внутренний мир – это сложное образование, неоднородное по своему составу, традиционно в психологии его структура представлена следующим образом:

1. Психические процессы – основные базовые явления, по своей структуре акты, отражающие, регулирующие деятельность, совокупность действий, который должен совершить человек. Результатом действий является некий образ. Психические процессы – это отдельные формы или виды психической деятельности.

1) Познавательные психические процессы:

- ощущение;

- восприятие;

- память;

- мышление;

- воображение.

Их функция – отражение окружающего мира, в результате формируется субъективный образ субъективного мира (картина). Эти процессы выстроены в иерархической последовательности.

2) Процессы психологического регулирования:

- волевые – усилия для преодоления трудностей;

- эмоциональные, чувства – отражают степень удовлетворенности потребности.

3) Побудительные процессы: мотивационные – это основа психической деятельности. С их помощью формируется представление о мире.

4) Неосознаваемые процессы.

5) Интеграционные процессы (процессы самосознания) – это отражение самого себя, Я-образ, Я-концепция, которые могут включать в себя элементы всех выше перечисленных процессов.

2. Психические состояния – временное своеобразие психической деятельности человека. Отношение человека к тому, что он делает, к содержанию деятельности, степень активности, временные аспекты:

- эмоциональные состояния: аффекты, настроения. Формы отражают степень длительности;

- волевые состояния: связаны со структурой волевого акта, решительность, настойчивость, целенаправленность, целеустремленность, имеет временные рамки4

- мотивационно-потребностные состояния – нужда человека может быть удовлетворенной или неудовлетворенной. Формы мотивов: влечения, интерес, степень готовности;

- личностные или пограничные психические состояния, связанные с характером человека: психопатия, акцентуация отклонения: неврозы, ЗПР, психопатологические состояния;

- состояния, отвечающие за организованность сознания человека: работоспособность, внимание, доминанта, временный очаг возбуждения;

- болевые состояния.

Психические состояния – особая характеристика психической деятельности человека за некоторый период времени.

3. Психические свойства – типичные для данного человека особенности, непосредственно связанные с реализацией деятельности. Влияют на характер, получение результата деятельности:

- темперамент – индивидуальное свойство человека, динамический аспект деятельности. Является биологически обусловленным индивидуальным свойством, врожденный.

- характер – приобретенный в процессе жизнедеятельности, характеризуется суммой черт и выражает отношение к действительности, вещам, себе, другим людям.

- способности – индивидуальное свойство человека, которое обуславливает возможность осуществления какой-либо деятельности.

- мотивационные свойства – направленность личности.

4. Предметом психологии кроме внутреннего психического мира человека могут выступать также социально-психологические явления и процессы – это психологические феномены, обусловленные взаимодействием, общением и взаимовлиянием людей друг на друга и их принадлежности к определенной социальной общности.

- общение,

- деятельность,

- группа.

Таким образом, особенностями внутреннего психического мира человека, т.е. предмета психологии, является его уникальность, скрытость от внешнего наблюдения.

Бытийные формы психической жизни человека (природная, социальная, духовная).

Психология изучает человека с его внутренней психической стороны. Человек в разные моменты жизни описывается с разных категорий. Ананьев предлагает свой подход к описанию форм психической жизни человека и рассматривает его через образы человеческой субъективности.

1. Природная форма психической жизни человека рассматривает его как индивида, как представителя биологического рода, который с рождения наделен определенными биологическими свойствами:

- конституция, телосложение, антропометрические показатели,

- пол (наличие гениталий),

- темперамент (проявления н/с, преобладание процессов возбуждения или торможения),

- биологический возраст.

Основным механизмом развития является онтогенез, индивид развивается с постепенным усложнением форм. Свойства заложены генотипически, индивид на этом этапе развития зависит от окружающей среды, пассивен.

2. Промежуточным звеном между природной и социальной формой психической жизни выступает человек как субъект, которым он становится в процессе жизнедеятельности, овладения разными видами деятельности, активного преобразования окружающей среды и самого себя. Человек как субъект характеризуется всеми психическими свойствами. Основной механизм развития - это противоречие с миром и его разрешение. Субъект характеризуется тремя сферами, которые лежат в основе активности человека:

- мотивационно-потребностная сфера (побудительная);

- когнитивная (познавательная) сфера включает познавательные психические процессы, которые ведут к формированию образа мира;

- процессы психологического регулирования (эмоциональные и волевые процессы).

3. Социальная форма психической жизни рассматривает человека как личность. Л. – это человек как носитель сознания или как продукт общественно-исторических отношений, имеющий определенные индивидуальные психологические качества. Социальное бытие человека включает 3 характеристики:

1. позиция,

2. роль,

3. статуса.

4. Духовная форма психической жизни предполагает рассмотрение человека как индивидуальности. Индивидуальность – это сочетание психологических особенностей человека, составляющих его своеобразие, его отличие от других людей. Данная форма психической жизни глубинная, объединяет в себе первые три.

Познание человека: житейское и научное. Критерии отличия житейского знания и научного.

критерии	Житейская психология	Научная психология
Время возникновения	Первична, донаучна, дополняет научную	Вторична, возникла в 1879 г. Вундт открыл лабораторию
Объект	Конкретные люди, с кт человек непосредственно соприкасается в течение жизни, следовательно, складывается индивидуальный психологический опыт	Человек, исторические изменения, все проявления человеческих особенностей: законы, кризис, закономерности
Уровень обобщенности знаний	Конкретность задач, знания мало обобщены, интуитивны, обобщаются знания через сказки, пословицы, поговорки.	Знания обобщены, свернуты, выражаются через понятия, кт указывают на существование общих закономерностей
Способ и метод получения	Размышление, самонаблюдение, наблюдение	- объективные методы (эксперимент), - описательные (биографический, рефлексия), - прикладные (тренинг, психоанализ)
Способ и путь передачи	Ограничены, путь передачи – из поколения в поколение	Знания упорядочены, описаны в книгах
Время овладения материалом	Длительный процесс, заканчивающийся смертью.	Короткий срок.

Становление и развитие научного психологического знания о человеке.

1 этап. Философский до 5 в. н.э.

4 в. Аристотель со своей работой ТРАКТАТ О ДУШЕ объединил все представления о душе. Душа – способ организации живого тела, она живет в единстве с телом, является его функцией. Функция души – накопление знаний об окружающем мире. Жизнь определяют боги, человек пассивен.

2 этап 17 в. Эпоха Возрождения.

Связан с открытиями Рене Декарта. Развивает представления о соотношении НС и поведения человека. Это приводит к вопросу о функционировании человека. Вводится новое понятие рефлекс. Расцвет естественно-научных дисциплин – анатомия, физика. Следствие этого – философские науки отделяются от естественно-научных.

Оформление психологии в самостоятельную науку.

3 этап. Естественно-научный середина 19 в.

Начинается оформление психологии в самостоятельную науку. Связан с переворотом, кт обусловлен открытиями в области естествознания. Предметом изучения становится тело человека.

1824 г. Ф. Велер открыл синтез мочевины искусственным путем, это позволило установить, что между организмом и окружающей средой не существует различий. Организм перестал рассматриваться как замкнутая система, кт развивается за счет собственных сил.

Клод Бернар – открывает явление гомеостаза (постоянство внутренней среды). Внутренняя среда состоит из крови, лимфы, межклеточной жидкости.

Ч. Дарвин – теория и книга «происхождения видов», в ней воспринимает среду как силу способную видоизменять жизнедеятельность, начинает рассматривать организм как продукт жизнедеятельности.

Т. Леокок – в работе ПСИХИКА И МОЗГ выпускает работу «Психика и мозг», подчеркивает, что физиология мозга - это база науки о психическом.

На этом этапе (считается предэтапом развития науки психологии) произошли следующие образования.

1. Открытия стимулировали рост новых категорий (сознание, бессознательное – Леокок, поведение - Геймгольц, познавательные психические процессы). Их особенность – они вышли за пределы физиологии, возможности тех наук, в рамках которых они родились. Сознание появилось в недрах физики, но не является физическим понятием.

2. Благодаря этим открытиям формулируются новые принципы (принцип развития – Дарвин – постепенное изменение форм; детерминизма – причинной обусловленности, основной детерминантой становится внешняя среда, которая способна изменить организм).

3. Появляются новые методы изучения категорий:

- генетические;

- математические (Дарвин).

Широко используются приборы физиологии и физики, направленные на оценку состояний человека. Методы свидетельствуют о том, что ученые пытаются оценить категории объективно.

4. Возникает острая необходимость объединения разрозненных знаний в единую дисциплину. Формируется потребность в новой науке. Были попытки Гельмгольца реконструировать физиологические представления того времени, программу не создал. В конце 19 в. острая необходимость подвела к образованию науки.

4 этап. Научный этап. Развитие науки 1879 г. связано с открытием 1-й психофизиологической лаборатории экспериментального исследования сознания и программой построения науки психологии. Автор программы Вильгельм Вундт. Программу построил на идеях физиологии на открытиях предыдущего этапа. Предмет психологии – структура сознания. Считал, что опыт субъекта (сознание) уникален, неповторим и постигаем он только в результате самонаблюдения. Основным методом изучения считал – метод интроспекции (смотрю внутрь себя) – метод самонаблюдения. Он внес в этот метод изменения, активно применял приборы. Главная идея Вундта – создание опытной психологии, которую назвал физиологической. Он считал, что физиология не способна дать науке объективных знаний. Неудача программы, ее недостатки:

- рассматривал сознание как чуждый всему внешнему элемент, который не развивается под влиянием деятельности;

- метод оказался неспособным к выведению законов, не выдерживал тесты на объективность;

- все исследования не подтверждались за пределами лаборатории, данные не находили реальности, создавал жесткие, регламентирующие лабораторные условия, использовал приборы;

- сознание он рассматривал как совокупность разрозненных элементов , постепенно изучал каждый элемент отдельно, содержание сознания как предмета науки оказалось неизученным.

В результате возникло новое направление.

2-я программа, автором которой является Ф. Брентано. Возникла как альтернатива программе Вундта. Базируется на идеях Аристотеля. Рассматривал душу как способ организации живого тела, возможности которого актуализируются под влиянием внешних воздействий (объектов). Следовательно, предметом психологии является сознание (синоним душа), но рассматривал не структуру сознания, а акты и действия, которые совершает субъект, когда превращает что-либо в объект своего сознания. Такими актами он считал: акты представления (акт идеации, например, когда слышим слово – возникает образ), акты суждения, акты эмоциональной оценки. Использовал классический метод – интроспекцию, не вносил в него изменения. Считал психологию опытной наукой, наблюдаемой, не пытался сделать ее объективной.

Отечественная психология опережала развитие зарубежной. Появилась в конце 19 в. в период революций. Первая лаборатория была открыта в 1885 г. в Казани, ее основоположник – Бехтерев. Практические наработки опережали теоретическое развитие, не находили отклик в теории – это отличие отечественной психологии от зарубежной. Наука сопровождалась медициной. В это время идет подбор и подготовка кадров, развитие и осмысление накопленного опыта, параллельно идет открытие психологичесикх журналов, изданий, формулируются задачи, идет поиск предмета, разрабатываются программы. В это время Сеченов И.М. разработал естественно-научную теорию психической регуляции поведения (программа), предмет которой – рефлекторный характер психики. Выделил в рефлексах головного мозга 3 звена:

1. Начальное звено – внешнее раздражение и превращение его органами чувств в процесс возбуждения передаваемого в мозг.

2. Среднее звено – процессы возбуждения и торможения в мозгу и возникновение на этой основе психических состояний (ощущения, мысли).

3. Конечное звено – внешнее движение.

В основу психологического познания Сеченов положил генетический метод – исследование развития сложных психических форм из элементарных. Таким образом, психическое, считал Сеченов столь же объяснимо естественно научным путем, как и физиологическое, т.к. оно имеет ту же самую рефлекторную природу.

Происходит оформление науки психологии, структура на тот момент неоднородна. Формирование структуры связано с двумя механизмами (линии развития).

1 линия развития. С конца 19 нач. 20 в. идет активное формирование школ и направлений психологического познания. Основным механизмом выделения которых становится выбор центральных категорий, которые становятся предметом изучения направления и выбор методов исследования. Направления:

Психология сознания, которая представлена двумя школами:

- структурализм. Главная идея – экспериментальное исследование структуры сознания. Вундт, Титченер. Предмет изучения – сознание. Метод – интроспекция. По мнению Титченера психология – это наука об опыте, которая зависит от испытывающего этот опыт субъекта. Трудности психологии:

1. Отделить то, что относится к субъекту от вещей внешнего мира. Решить проблему по их мнению можно, видоизменив метод интроспекции и через тренировку исследователя, чтобы он научился отделять объективное от субъективного.

2. Необходим специальный язык для описания психических явлений, определенный категориальный строй.

По мнению Титченера основными структурными единицами сознания являются 3 категории элементов:

1. Категория ощущения.

2. Категория образа.

3. Чувств.

Недостатки – сознание изучено не было.

Наука находится в кризисе.

- функционализм. Основоположник Уильям Джеймс, который считал, что кроме вопроса как устроена душа важен вопрос о ценности, которую она имеет для человека, т.е. важны ее функция. Он создает теорию «потока сознания», в которой он говорит, что душа помогает человеку приспособиться к миру и комфортно себя в нем чувствовать. Душевная жизнь – это поток

ощущения и опыта, из которого сознание выбирает то, что соответствует потребностям человека, тем самым, оформляя его внутренний мир. Выделил основные свойства сознания: 1. мысли меняются, 2. мысли непрерывны, 3. сознание селективно (выборочно) – в каждый момент времени мы интересуемся более чем одной частью предмета.

Недостатки школы: сознание так и не было изучено, не дано определение сознания. Его идеи не являются психологической школой или течением.

Ученые начали изучать частные вопросы психологии. В конце 19 в. психологии наметился кризис, он вызван тем, что сознание не является предметом науки психологи, в связи с его абстрактностью.

Бихевиоризм. Основоположник Джон Уотсон. Психология – абстрактная наука, сознание не является предметом психологии. Основной предмет исследования – поведение, т.к. оно объективно, его можно изучить с помощью объективных методов. Основная цель – предсказание поведения человека от рождения до смерти и контроль над ним. Основные методы – объективные: эксперимент и наблюдение. Предложил схему анализа поведения: стимул-реакция.

В 30-е гг. 20 в. Толмен дополняет эту схему и говорит о том, что связь между стимулом и реакцией не прямая, а опосредованная, между стимулом и посредником есть посредник – «черный ящик» (детерминанта) - по своей природе он не является ни стимулом, ни реакцией, состоит из дополнительных детерминант которые внешне зафиксировать нельзя. Основные детерминанты (причины): гипотеза, цели, когнитивная карта мира. Особенность направления – критиковали все психическое, отвергали наличие личности и психического в человека, они отождествляли поведение человека и животных.

1953 г. Скиннер. Предположил, что поведение может стимулироваться не стимулами, которые предшествовали этому поведению, а вероятными его последствиями. Говорил, что субъект выбирает поведения, но последствия могут управлять им. Отрицал в человека волевых и сознательных процессов. Поведением человека можно управлять за счет использования переживаний, он дополнил имеющиеся объективные методы прикладными (методы психологической практики) – методы бихевиоральной терапии (тренинг умений). В основе выделения методов – проблемы возникают из-за того, что у человека отсутствуют поведенческие реакции, которые необходимы для решения ситуации, т.е. человек не умеет себя вести в определенной ситуации. Основная задача – научить клиента поведению, которая поможет ему выйти из ситуации, главное здесь найти значимый стимул, чтобы научить поведению, при этом личностные переживания человека не учитываются.

Психоанализ. Основоположник З.Фрейд. Особенность направления – Фрейд, практикующий врач и шел от практики к теории. Вся работа была направлена на выявление причин неврозов. Предмет изучения - бессознательное. Метод исследования – психоанализ, интерпретация сновидений, гипноз, анализ оговорок, описок, метод свободных ассоциаций. Это одновременно и исследовательские и прикладные методы. Причина любой активности – бессознательное, отсюда задача психологии – из содержания сознания вывести заключение о природе бессознательного. Залог психического здоровья человека – осознание бессознательных процессов. Фрейд выделяет в психике 3 уровня:

1. Уровень сознания, включены те ощущения, переживания, которые осознаются в данный момент времени.

2. Предсознательное – потенциально сознательные моменты, т.е опыт доступный памяти, чтобы вспомнить необходимы минимальные усилия, то что делали в прошлом.

3. Бессознательное. Оно не может естественным путем проникать в сознание. Это самая глубинная часть психики, хранилище инстинктов.

Каждый уровень психики включает одну личностную подструктуру:

- «Оно», связан с примитивными инстинктами, врожденными влечениями. Основной принцип «оно» - жить в удовольствии. В нем нет конфликтов и противоречий;

- «Я», формируется тогда, когда ребенок учит откладывать желания на потом и осознает, что кроме его желаний есть еще окружающая действительность. Главная задача «Я» - самосохранение в мире. Основной принцип «Я» - принцип реальности. «Я» обслуживает инстинкты («Оно»). «Я» выполняет два вида действий: внутренние – связаны с контролем над требованиями инстинктов. «Я» решает удовлетворить желание сейчас ил оставить на потом, внешние – накопление опыта и приспособление к среде, функция – адаптация человека в мире.

- Сверх – «Я» возникает с течением времени, состоит из двух подсистем: эго-идеал и совесть. Оно сформировано тогда, когда контроль заменяется самоконтролем. Фрейд выделил в теории 2 влечения, которые являются движущей силой развития (инстинкты жизни- либидо, т.е. энергия сексуальных влечений, инстинкт смерти – цель человеческой жизни – желание умереть). Приходит к выводу о том, что психическое может вызывать органические расстройства, все неврозы в своей основе имеют сексуальную фрустрацию. Человека необходимо лечить, оно изначально рождается больным, вся жизнь – поиск здоровья.

Гештальтпсихология. МакВейтгеймер, Келер, Курт Коффка. Предмет исследования – целостные структуры. Формулируют основной принцип – целостности – анализ частей не может обеспечить понимание целого, т.к. целое – это взаимодействие и взаимозаменяемость частей. Выделенные части из гештальта не тожественны тому какими они были в целом. Методы исследования – гештальттерапия (Ф. Перлс) – проблема у человека возникает в результате накопления незаконченных ситуаций, прием – разговор со стулом.

Гуманистическая психология. Основоположник А. Маслоу. Предмет- феномен человека как уникальное, доброе, неповторимое существо. Методы исследования – не объективные, описательные, направленные на познание на познаие частного и уникального(биографические, идентификации, рефлексии, эмпатии, понимание. Он вводит понятие самоактуализация – высшая потребность человека, стремление наиболее полно использовать свои способности. Создает теорию иерархии потребностей: физиологические; потребность в безопасности, стабильности, порядка; потребности социального плана, т.е. в любви и в принадлежности к группе; потребность в самоуважении; самоактуализация. Говорил о том, что невроз – болезнь «лишенности», возникает тогда, когда человек лишен возможности удовлетворить потребность.

К. Роджерс, автор феноменологического направления, создатель клиент-центрированной терапии. Центральная проблема – самоактуализация. Человек изначально добр, не нуждается в социальном контроле, и именно социальный контроль побуждает его поступать плохо. Возникает конфликт между опытом и собственными потребностями. Для обозначения дисбаланса вводит понятие конгруэнтность (действие под влиянием потребности) и некогруэнтность (подавление своих потребностей, действие в соответствии с социальной нормой). Вводит ряд понятий: феноменальное поле (опыт человека), самость (взгляд человека на самого себя) и идеальная самость.

2 линия развития. Начало 20 века. Происходит активное оформление отраслей психологического познания. Основной механизм формирования – постановка задач исследования. Выделяют две большие группы отраслей:

- теоретические отрасли. Основная задача – формулирование теории, проведение исследований, анализ категорий, написание учебников. Формируются области: общая, детская, возрастная психология и т.д.

- прикладные отрасли. Основная задача – применение теоретических знаний на практике. Образуются отрасли, связанные со сферой деятельности человека: детская практическая, педагогическая, юридическая, психология спорта и т.д.

В результате длительного процесса становления и развития научно-психологического знания оформилась следующая структура психологической науки:

Общая психология – изучает сущность и общие закономерности возникновения, функционирования и развития психики, развивается на основе всех других отраслей, тоже время обогащает и направляет их общей теорией.

Отрасли:

По характеру деятельности: – психология труда - изучает психологические особенности деятельности человека в разных сферах общественной жизни (медицинская, юридическая военная психология и т.д.). 2. По развитию:

- возрастная – изучает психическое развитие личности в процессе жизни; - сравнительная – изучает психику животных;

- специальная – изучает отклонения в развитии психики.

3. По принципу отношения личности и общества: - социальная – изучает психические явления в процессе взаимоотношения людей в коллективе; - психология личности – изучает психологические особенности личности.