Тема 9. Технології упровадження, коригування та систематизації інноваційної діяльності суб’єктів педагогічного процесу

План

1. Особливості впровадження інноваційних технологій

2. Рефлексивні технології як основа коригування інноваційної діяльності.

3. Особливості формування рефлексії інженера-педагога.

9.4. Поняття портфоліо.

9.5 Проектування портфоліо.

9.6. Види портфоліо.

Література

1. Бизяева А.А. Психология думающего учителя / А.А. Бизяева. – Псков: ПГПИ им.С.М.Кирова, 2004. – 216с.

2. Богин В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности / В.Г. Богин // Современная дидактика: теория – практике / под ред. И.Я. Лернера, И.К. Журавлева. – М.: ИТМ и МИО РАО, 1993. – С. 153-175.

3. Губаревич Д.И. Портфолио преподавателя как средство профессионального развития // Д.И. Губаревич, И.Е. Осипчик / Высшая школа: Проблемы и перспективы. – 8-я Международная научно-методическая конференция (Минск, 18-19 декабря 2007г.). – Минск, 2007. – С. 266 – 268.

4. Прутченков А.С. Портфолио как инструмент осознания собственных целей образования / А.С. Прутченков, Т.Г. Новиков // Интернет-журнал «Эйдос». – 2007. – 22 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-11.htm. – В надзаг: Центр дистанционного образования "Эйдос", e-mail: list@eidos.ru .

5. Семенов И.Н. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления / Н.И.Семенов., С.Ю. Степанов. – Запорожье: Запорожский гос. ун-т., 1992. – 192с.

6. Щедровицкий Г.П. Мышление. Понимание. Рефлексия / Г.П. Щедровицкий. – М.: Наследие ММК, 2005. – 192с.

1. Особливості впровадження інноваційних технологій навчання

Впровадження інноваційних технологій навчання в практику педагогічної діяльності передбачає ряд заходів. Одними з них виступають підходи по проектуванню стратегії та тактики цього процесу. Розглянемо їх. Стратегічна програма упровадження інновацій у власну діяльність визначається нами як система взаємопов’язаних між собою завдань, пов’язаних метою інноваційного розвитку педагогічного процесу, яка передбачає строки, порядок і послідовність втілення певної інновації.

Тактична програма упровадження інновацій у власну діяльність – це система конкретних заходів щодо реалізації завдань стратегічної програми. Таким чином, тактична програма – це конкретизована стратегічна. Необхідність у тактичній програмі виникає у разі виникнення непередбачуваних обставин у діяльності, пов’язаною з втіленням інновацій.

Наведемо структуру стратегічної програми втілення інновацій у власну діяльність (табл. 3.9).

Таблиця 3.9

Структура стратегічної програми упровадження педагогічних інновацій

№ з/п	Сутність завдання по упровадженню інновації	Розкриття змісту завдання	Термін виконання	Прим.
1	2	3	4	5
1.	Обґрунтування необхідності упровадження інновації у педагогічний процес
2.	Опис сутності інновації
3.	Розробка наукового апарату дослідження:
	Мета втілення інновації
	Завдання по досягененню мети
	Гіпотеза дослідження
	Об’єкт та предмет дослідження
	Методи дослідження результатів втілення інновації
4.	Розробка методичного забезпечення для втілення інновації
5.	Визначення етапів упровадження інновації
6.	Визначення критеріїв та показників ефективності інновації
7.	Проведення експериментальних заходів та оформлення результатів дослідження інноваційної діяльності

Розглянемо кожне з завдань більш детально.

1.Обгрунтування необхідності упровадження інновації у власну діяльність передбачає чітке визначення суперечності (або суперечностей) педагогічного процесу, яка потребує негайного вирішення за рахунок певної інновації. У разі наявності досвіду втілення інновації у інших навчальних закладах, його необхідно коротко описати його.

2. В описі сутності інновації необхідно охарактеризувати її з огляду на наступні позиції: сфера застосування (виховна, навчальна чи інші), форма її реалізації, методи реалізації та особливості застосування.

3. Розробка наукового апарату дослідження передбачає визначення:

• мети, у вигляді кінцевого результату через зміни у навчально-виховному процесі;

• завдань дослідження через конкретизацію конкретних кроків по досягненню мети;

• гіпотези дослідження, як припущення щодо наслідків втілення інновації у навчально-виховний процес;

• об’єкту та предмету дослідження, як більш широкої та вузької категорій у конкретизації мети дослідження.

4. В розробку методичного забезпечення входять такі матеріали, як методичні вказівки для виконання певних робіт, дидактичні матеріали тощо.

5. Визначення етапів упровадження педагогічної інновації у першому наближенні може включати такі як підготовчий, основний та заключний. У разі необхідності на кожному з них можна виділити підетапи з тим, щоб посилити контроль за перебігом інноваційних процесів. Ця робота стає підґрунтям для розробки тактичної програми.

7. Визначення критеріїв та показників ефективності втілення інновацій найбільш складний та відповідальний етап роботи, який розробляється у відповідності з гіпотезою дослідження і передбачає набір процедур щодо виміру результатів від втілення інновації у педагогічний процес.

8. Проведення експерименту буде мати різні якісні показники, які значною мірою будуть залежати від попередньої роботи. Результати дослідницької діяльності слід оформити і представити у вигляді звіту на педагогічній раді, апробувати на конференціях чи у наукових статтях.

Для розробки тактичної програми упровадження інновацій використовується відповідна схема (табл. 3.10).

Таблиця 3.10

Схема розробки тактичної програми упровадження інновацій

№ з/п	Етапи упровадження	Методи реалізації	Засоби реалізації	Проміжні результати	Строки	Прим.
1.	Етап №1
2.	Етап № 2
3.	Етап № n

Таким чином, у ході роботи було розроблено технологічні підходи до формування аксіологічної, процесуально-діяльнісної, творчої, валеологічної, дослідницько-рефлексивної та організаційно-упроваджувальної компетенцій як складових інноваційної компетентності майбутніх інженерів-педагогів.