2. Методика викладання української мови у вищих навчальних закладах

Педагогічна діяльність при викладанні лінгвістичних дисциплін. Загальна характеристика педагогічної діяльності. Аналіз професійної діяльності викладача кафедри української мови. Педагогічні здібності та стилі діяльності. Структура педагогічних здібностей. Педагогічне спілкування при вивченні лінгвістичних дисциплін.

Сучасні підходи до організації педагогічного процесу у ВНЗ. Освітні технології. Типи технологій: педагогічні, освітні, персоніфіковані, особистісно орієнтовані, розвивальні. Характеристика освітніх технологій при вивченні лінгвістичних дисциплін (розвивального навчання, навчального проектування, навчання як дослідження, філологічної технології формування творчого потенціалу студентів, сугестивної технології, створення ситуації успіху), дидактичні можливості та особливості їх організації.

Викладач – вирішальний фактор ефективності філологічної освіти. Розподіл і кооперація педагогічної праці під час лекційних і практичних занять. Бюджет часу викладача та його аналіз. Зміни в організації вивчення гуманітарних дисциплін.

Індивідуальність викладача мовознавчих дисциплін. Поняття «індивідуальності викладача». Концептуальна модель індивідуальності викладача-лінгвіста.

Цілі, зміст, методи і засоби навчання у вищій школі. Цілі й зміст навчання мови. Організаційні форми вивчення мовознавчих дисциплін у вузі. Класифікація методів навчання. Активні методи навчання при вивченні мовознавчих дисциплін.

Нетрадиційні форми викладання мовознавчих дисциплін у вищому навчальному закладі. Інноваційні лекції: інтегрована лекція, лекція-дискусія, лекція-діалог.

Засвоєння знань з мови та формування лінгвістичних умінь і навичок. Параметри лінгвістичних знань. Види, етапи й рівні засвоєння знань. Форми засвоєння та основні їх компоненти. Різні рівні засвоєння навчальної інформації та їх характеристика. Загальні умови формування умінь і навичок. Закони й етапи формування навичок і вмінь.

Шляхи активізації навчального процесу в методиці викладання лінгвістичних дисциплін. Тестування у вищій школі. Тести навчання. Тести інтелекту. Тести здібностей. Тести досягнень. Особистісні тести. Тести зрізу знань. Анкети й питальники. Алгоритмування.

Література

1. Андрущенко В. Теоретично-методологічні засади модернізації вищої освіти // Вищо освіта України. – 2001. – №2. – С. 14-23.

2. Астахова К.В. Трансформація вищої освіти вимагає трансформації управління вищою школою // Педагогіка і психологія. – 2003. – №3.

3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: Практическое руководство. – Ч.2. – М.: Генезис, 2001. – 128 с.

4. Вікторов В. Нові моделі управління освітою // Вища освіта України. – 2005. – №2. – С. 66-71.

5. Вітвицька С.С. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу // Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – С. 59-73.

6. Гаврилюк О. Нові технології навчання: ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів // Рідна школа. – 1998. – С. 68-76.

7. Дарійчук Л. Система освіти в Україні: реформування чи оновлення? // Вища школа.– 2004. – №1. – С. 29-40.

8. Євдокімов О.В. Ефективність нових технологій організації навчання студентів // Педагогіка і психологія. – 1997. – №2. – С. 161-170.

9. Журавський В. Основні завдання вищої школи щодо реалізації в Україні принципів і завдань Болонського процесу // Вища школа. – 2004. – №1. – С. 42-44.

10. Кондрашова Л. Проблеми вищої школи у світлі національної доктрини розвитку освіти України // Вища освіта України. – 2003. – №1.

11. Коротов В.І., Гришин Є.О. Устинко О.А. Педагогіка вищої школи. – К., 1990.

12. Корсак К.В., Зінченко Т.В. Традиційні уроки і лекції: сучасний стан і майбутні перспективи // Вища освіта України. – 2002. – №3. – С. 75-80.

13. Куляс П.П. Лінгвістична компетентність науковця і педагога: знати тенденції в житті мови // Мова і культура. – К.: Видавничий дім Дмитра Бурага, 2004. – Вип. 7. – Т. ІХ. – С. 315-324.

14. Лосєва Н. Професійна габілітація викладача вищого навчального закладу // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 92-97.

15. Нестеренко Г. Можливості самореалізації особистості в контексті синергетичної моделі вищої освіти // Вища школа України. – 2004. – 31. – С. 20-26.

16. Огурцов А. Перебудова вищої школи: сутність і проблеми // Вища школа України. – 2004. – 33. – С. 61-63.

17. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 66-70.

18. Онкович Г. Осучаснення змісту гуманістичної освіти – навчальна вимога сьогодення // Вища освіта України. – 2005. –34. – С. 19-27.

19. Романець В.А. Психологія творчості: Навчальний посібник. 2-ге вид., доп. – К.: Либідь, 2001. – 288с.

20. Освітньо-кваліфікаційна характеристика ОППП магістра. – К., 2003.

21. Сафонова В. Інноваційні підходи до методології прогнозування розвитку вищої освіти // Вища освіта України. – 2004. –№1. – С. 106-110.

22. Сбруєва А.А. Ідеології освітніх реформ кінця ХХ-поч. ХХІ ст.: конверґентні тенденції // Гуманітарні науки. – 2003. – №2.

23. Смирнов С.Д. Анализ профессиональной деятельности и проблема майстерства // Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебн. Пособие для студ. высш. Пед. учебн. заведений. – М.: Изд. центр «Академія», 2001. – С. 271-285.

24. Табачник Д. Стан та перспективи розвитку освіти в Україні в контексті євроінтеграції // Вища школа. – 2004. –№4. – С. 3-21.

25. Тяньшина А. Перехід до «суспільства знань» і підготовка науковців найвищої компетентності // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С.43-46.

26. Устенко О. Наукові школи як фундамент вищої освіти // Психологія і суспільство. – 2002. – №3-4. – С. 11-19.

27. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 224.

28. Ярошенко О. Методична підготовка майбутніх учителів: реальний стан і шляхи до вдосконалення // Вища освіта України. – 2004. – №1. – С. 69-73.