13.Сформулируйте принципы, правила, нормы оценочной деятельности педагога. Можно ли отказаться в современной школе от системы отметок?

оценка и отметка.оценка - это процесс, деятельность (или действие) оценивания, осуществляемая человеком. Точность и полнота оценки определяют рациональность движения к цели.Оценка - одно из действенных средств, находящихся в распоряжении педагога, стимулирования учения, положительной мотивации, влияния на личность. Именно под влиянием объективного оценивания у школьников создается адекватная самооценка, критическое отношение к сво­им успехам. Отметка (бала) является результатом процесса оценивания, деятельности или действия оценивания, их условно-формальным отражением. На основе оценки может появиться отметка как ее формально-логический результат. Но, кроме того, отметка является педагогическим стимулом, сочетающим в себе свой­ства поощрения и наказания: хорошая отметка является поощрением, а пло­хая - наказанием.Провер­ка и оценка (успеваемости) учащихся имеет важное значение в структуре процесса обучения. Проверка и оценка знаний выполняют контролирующую, обучающую, образовательную, воспитывающую, корректирующую и информацион­ную функции.Контролирующая функция состоит в выявлении ЗУНов учащихся, усвоенных на каждом этапе обучения, для определения го­товности их к дальнейшему обучению.Обучающая и образовательная функции в том, что ученик не только отвечает на вопросы учителя и выполняет его задания, но и осмысливает от­веты товарищей, вносит в них коррективы, что способствует развитию по­знавательных способностей учащихся.Воспитывающая функция проверки и оценки проявляется в система­тическом контроле за учебной деятельностью школьников, повышает ответ­ственность учащихся за выполняемую работу, приучает трудиться, самостоя­тельно решать поставленные учителем задачи, правильно оценивать свои учебные возможности.Педагогически эффективной считается такая оценка, которая создает у ребенка стремление к самосовер­шенствованию, к приобретению знаний, умений и навыков, к выработке у себя ценных положительных качеств личности, социально полезных форм культурного поведения.эффективности педагогической оценки имеют индиви­дуальный и социально-специфический характер. Индивидуальный харак­тер проявляется в том, что ее эффективность зависит от индивидуальных особенностей ребенка, от его актуальных потребностей. Действенной будет та педагогическая оценка, ко­торая соотносится с тем, что более всего интересует ребенка. Если, например, этот интерес состоит в получении одобрения со стороны конкретного лица, то на него в первую очередь и должна ориентироваться педагогическая оценка. социально-специфическом характере проявляется в том, что такая оценка может быть различной по своей эф­фективности в зависимости от социальной ситуации, в которой она дает­ся. Различные педагогические оценки, предлагаемые в разных ситуаци­ях, могут обладать неодинаковой валентностью (ценностью, значимо­стью для ребенка) и с разной степенью вероятности вести к удовлетво­рению актуальных для него потребностей. Та педагогическая оценка, ко­торая обладает в данной ситуации наибольшей валентностью и обеспе­чивает наивысшую вероятность достижения успеха, является предпочти­тельной в этой ситуации.