Тема 19. Кабинет истории в школе.

1. Кабинет истории как центр работы по истории в школе.

2. Оборудование кабинета истории в школе.

3. Организация учебной работы в условиях школьного кабинета истории.

Задания:

1. Разработать оборудование кабинета в виде средств наглядности для изучения истории по разделу «Древняя Греция».

2. Разработайте оформление кабинета истории, посвященное знаменательной дате.

Литература:

1. Антонов П. П. Кабинет истории: основные этапы становления и развития. // ПИШ, 1998, №7.

2. Дремова И. Н. Проект правил и рекомендаций «Учимся учиться» для кабинета

истории. // ПИШ, 2002, №7

3. Попов В. Учебные проекты на Makromedia Flash: переходим в кабинет истории.

// Информатика, 2003, №39

Вопросы к экзамену по курсу «Методика преподавания истории в школе»

1. Методика обучения истории как наука. Ее предмет, объект, цели и задачи. Связь с другими науками.

2. Становление и развитие обучения истории в 17 - 18 веках.

3. Историческое образование в 19 веке.

4. Школьное историческое образование в начале 20 веке. Преподавание истории в советской школе.

5. Историческое образование в современной школе. Преобразования начала 21 века.

6. Регламентирующие документы образования. Учебные программы по истории: их структура.

7. Методы обучения и проблема их классификации. Приемы обучения.

8. Урок как основная форма обучения. Классификации уроков.

\jj 9. Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование.

10. Школьный учебник как средство обучения и источник знаний. Его основные компоненты. Учебники истории нового поколения.

11. Наглядность на уроке истории. Ее виды и методика применения. V(12. Технические средства обучения на уроке истории.

^, 13. Картографические наглядные пособия. Приемы работы с картой на уроке

истории. ¹

• U4. Изучение хронологии на уроке истории. Методика формирования

хронологических умений.

\| ( 15. . Исторический источник на уроке. Виды документов и критерии их отбора для s~*yрока истории.

jsjJ16. Структура исторических знаний. Приемы изучения исторических фактов. • , Исторические события и явления.

\/ 17. Историческая терминология на уроке истории. Приемы формирования

исторических понятий. 18. Изучение исторической личности на уроке истории.

у/ (19. Использование художественной литературы на уроке истории. Эстетическое

воспитание школьников.

20. Формирование умений учащихся на уроке истории. Основные виды

специальных исторических умений. \J (21. Контроль знаний на уроке истории. Промежуточный и итоговый контроль.

Новые формы проверки знаний в 21 веке. \ 22. Особенности изучения истории в старших классах. Урок - семинар. Его виды.

23. Школьная лекция на уроке истории. Ее виды.

24. Дискуссия на уроке истории. Правила ведение дискуссии на уроке.

25. Беседа на уроке истории.

26. Инновации в обучении: опорные конспекты и методика работы с ними. Иконические модели.

27. Компьютер в обучении истории. Мультимедийные учебники по истории. Интернет на уроке истории.

28. Кабинет истории как центр работы по истории в школе. Оборудование кабинета. Роль кабинета в организации методической работы учителя.

29. Внеклассная работа по истории: исторический кружок, школьные и городские олимпиады, недели науки, исторические экскурсии.

\j 30. Историческое краеведение на уроке истории. Организация краеведческой

работы в школе.

Приложение:

Примерная схема плана-конспекта урока.

Тема урока: Цель урока: Задачи:

1. Обучающая.

2. Развивающая.

3. Воспитательная Оборудование: Литература:

Тип урока:

Ход урока:____________щ

| Время I Деятельность учителя. Деятельность | | _г _^___1 учащихся_____|

Вид классной доски.

Примерная схема анализа урока.

1. Организационный момент. Проверка посещаемости. Порядок в классе. Дисциплина на уроке.

2. Рациональное использование времени на уроке. Дозировка времени на этапы урока. Взаимосвязь этапов урока. Постановка учителем темы и целей урока.

3. Учет знаний, умений и навыков учащихся. Виды, разнообразие форм опроса. Активность учащихся во время опроса. Анализ учителем ответов учащихся. Полнота ответов. Объективность и доказательность оценок.

4. Подготовка учителем учащихся к восприятию нового материала. Раскрытие учителем темы урока. Выделение главного в ходе объяснения. Доступность, достоверность излагаемого материала. Связь с ранее полученными знаниями, умениями и навыками. Активность учащихся при объяснении, активизация их учителем. Воспитательная направленность. Связь материала с современностью, с жизнью.

5. Закрепление нового материала. Разнообразие форм его проведения. Самостоятельная работа, ее посильность. Использование тренировочных упражнений.

6. Содержание, дозировка, объем, особенности домашнего задания, запись его на доске учителем и в дневниках учащимися. Повторение на дом. Сложность домашнего задания. Инструктаж учителя по домашнему заданию. Дифференциация домашнего задания.

7. Итог урока, методика его проведения.

8. Научная направленность урока. Историзм. Межпредметные связи. Работа над новой терминологией. Использование краеведческого материала.

9. Использование на уроке технических средств обучения, учебно-наглядных пособий. Демонстрации, качество их проведения. Умение пользоваться доской. Использование дидактического, раздаточного материала, дополнительной литературы. ^!

Ю.Дифференцированный, индивидуальный подход учителя к учащимся во время всего урока. Оптимальное сочетание коллективной, групповой, индивидуальной

с

деятельности учащихся. 11.Культура урока. Речь учителя и учащихся, обучение правильной речи.

Педагогический такт. Эмоциональность урока. 12. Результативность урока.

13.Выводы по уроку (положительное, за счет чего оно достигнуто; недостатки и их

причины). j

H. Оценка урока. I

Примерная схема анализа воспитательного мероприятия.

I. Актуальность вопросов, вынесенных на мероприятие.

2. Входит ли данное мероприятие в систему традиций класса.

3. Анализ процесса подготовки мероприятия. Кто инициатор его проведения I (учащиеся, учитель, родители, администрация)?

4. Ход мероприятия. Организация начала. Оформление помещения. Использование технических средств обучения, наглядности, дополнительной литературы, периодики, местного материала, опора на жизненный опыт учащихся.

5. Работа над углублением знаний, расширением кругозора. I

6. Степень активности учащихся при проведении мероприятия. Соответствие содержания мероприятия интересам учащихся. '

7. Соответствие содержания мероприятия и методики его проведения возрастным особенностям учащихся. Элементы игры. Эмоциональная насыщенность.

8. Отработка навыков публичного выступления, дискуссии.

9. Эффективность проведения данного мероприятия. Общая оценка проведенного мероприятия.

Примерная схема тематического планирования.

Тематическое планирование

____/Агибалова Е. В.. Донской Г. М. История средних веков./__

р 1 2 1 3" | 4 1 5 I 6 7 " 1 8 1 9 ~

j_

1. Порядковый номер урока.

2. Дата проведения.

3. Тема урока.

4. Тип урока.

5. Вид урока

6. Базовый уровень знаний, умений, навыков.

7. Оборудование урока.

8. Домашнее задание.

9. Примечания.

Тестовые задания для самопроверки

по методике преподавания истории

1. . Слово «метод» обозначает:

A. педагогическая наука, Б. путь исследования,

B. школьная методология, Г. метод изучения

2. Предмет методики обучения истории:

А. процесс обучения истооии.

Б. процесс научного исследования, В. процесс познания истории, Г. процесс познания педагогики.

3- Обязательный школьный документ, в котором указываются предметы, последовательность изучения тем по предмету, количество часов в неделю называется:

A. учебный план,

Б. школьная программа.

B. школьный устав, Г. школьный журнал.

4. По истории Средних веков в школе действует учебник:

A. Кредера А. А. Б. Зырянова П. Н.

B. Вигасина А. Л. Г. Ведюшкина В. А.

5. Построение программ на принципах концентризма означает:

A. параллельное изучение отечественной и всемирной истории.

Б. последовательное изучение отечественной и всемирной истории.

B. изучение блоками всемирной истории,

Г. изучение отечественной и всемирной истории сначала элементарно, а затем углубленно, на более высоком теоретическом уровне.

6. К основным факторам процесса обучения не относятся:

A. цели обучения.

Б. проблемиость обучения.

B. содержание образование. Г. результаты обучения.

7. Классно-урочная система преподавания вводится в России в

A. 1701 году, Б. 1786 году,

B. 1808 году, Г. 1879 году.

8. К репродуктивным относится метод

A. эвристический,

Б. информационно-рецептивный.

B. проблемного изложения, Г. исследовательский.

9. Какой метод относится к классификации по уровню познавательной деятельности:

A. объяснительно - и л лю ст р ати вн ый, Б. печатно-словесный,

B. наглядный,

Г. практический.

10. Что относилось в русской школе 19 века к «реальному методу»:

A. краткий комментарий текста учебника, Б. вопросно-ответная форма обучения,

B. самостоятельное изучение исторических источников, Г. связный рассказ материала.

11. К учебно-методическим комплексам не относится:

A. Учебные пособия,

Б. Методическая литература,

B. Оформление кабинета истории Г. Наглядные средства обучения.

12. В настоящее время в школах России реализуется принцип обучения:

A. линейный,

Б. концентрический,

B. смешанный,

Г. цивилизационный.

13. Работа с иконическими моделями предполагает:

A. Работу с изображением иконы на уроке,

Б. Изображение на доске в схематическом виде основных положений темы,

B. Применение самодельных средсгв наглядности. Г. Работу на уроке только в тетради.

14. На основе закона «Об образовании» сегодня в школах России введено обязательное образование:

A. 8-летнее.

0

Б. 9-летнее,

B. 10-летнее, Г. 11-летнее.

15. Современное содержание школьного исторического образования предусматривает изучение всеобщей истории с древнейших времен до н. д. в:

A. начальной школе.

Б. полной средней школе,

B. 7-8-х классах 9-летней школы. Г. основной школе.

16. Как называется обусловленное методом конкретное действие учителя и ученика, направленное на решение частной задачи обучения:

A. способ обучения, Б. умение учащихся,

B. навыки учащихся, Г. приемы обучения.

17. К методам по классификации Лернера - Скаткина не относится

A. Эвристический, Б. Репродуктивный,

B. Практический,

Г. Исследовательский.

18. Что включал в себя метод Добрынина:

A. Воспитание с помощью истории,

Б. Заучивание рифмованных исторических фактов,

B. Изучение истории по темам и разделам, Г. Помощь старших учеников младшим.

19. Автором первого русского учебника по российской истории «Краткий Российский летописец с родословием» является:

A. В. Н. Татищев

Б. М. В. Ломоносов

B. ГильомКурас

1 . Ф. И. Янкович де Мириево

20. К основным умениям школьников при обучении истории не относятся:

A. учебно-организационные, Б. учебно-могивационные,

B. учебно-информационные, Г. речевые,

Д. учебно-интеллектуальные.

21. К классификации уроков по соотношению структурных звеньев обучения не

относятся:

A. урок изучения нового материала. Б. урок-беседа,

B. комбинированный урок, Г. контрольный урок,

Д. повторительно-обобщающий урок.

22. К основным структурным компонентам урока не относится

A. закрепление нового материала Б. проверка домашнего задания

B. физкультминутка Г. оргмомент

Д. сообщение нового материала

23. Найдите соответствия:

1. Изобразительная

2. Предметная

3. Естественно монументальная

4. Условно графическая

5. Визуальная

6. Звуковая

7. Аудио-визуальная

А. Диафильм «Афинский раб» Б. Песня «День победы»

8. Фильм «Спартак» Г. Картина «Па жатве»

Д. Карта «Первая мировая война»

Е. Колизей ^v ,

Ж Восковые таблички

3. Схема социального устройства греческого полиса.

24. Расставьте в нужной последовательности этапы подготовки учителя к уроку:

A. выбор приемов, Б. подбор средств,

B. формы контроля учащихся, Г. изучение материала темы,

Д. сформулировать задачи урока, Е, определить тип и форму урока, Ж. оформить конспект.

Ответы на тесты:

1. Б

2. А

3. А

4. Г

5. Г

6. Б

7. Б

8. Б

9. А

10. В

11. В

12. В

13. В

14. Б

15. Б

16. Г

17. В

18. А

19. Б

20. Г

21. Б

22. В

23. 1 -Г;2-Ж; 3-Е: 4-3,Д; 5-А:6-Б;7-В

24. Г. Д. Е. А_т Б, В_? Ж.