2. Волков н.Н. Восприятие предмета и рисунка. - м., 1950.

3. Карлсон а.В. Дидактика и методика на уроках рисования. - л., 1959.

Заслуживает внимания ряд статей Е.И. Игнатьева: «Влияние восприятия предмета на изображение по представлению», «Восприятие и воспроизведение цвета детьми школьного возраста при обучении рисованию» и др.

С 1959 года создается сеть художественно-графических факультетов при педагогических институтах.

В целях упорядочения методической работы в школах и ликвидации многообразия методов преподавания возникает идея создания специальных учебников по рисованию. Подобных учебников по рисованию для средних общеобразовательных школ ранее никогда не издавалось ни в России, ни за рубежом.

Учебники:

1. Ростовцев н.Н. Учебник по рисованию. 1-2 кл. - м., 1958.

68

2. Ростовцев н.Н. Учебник по рисованию. 3-4 кл. - м., 1961. »т

Основное внимание в учебниках уделялось рисованию с натуры, методике построения изображения, а также последовательности усложнения учебных заданий. Практика работы с учебниками показала, что такие учебники нужны, так как они значительно облегчают работу учителя и учащихся.

В 1960 году была утверждена программа по рисованию, где было значительно увеличено количество часов на рисование с натуры. Занятия рисованием были продлены до VII класса.

В 1966 году преобразовывается Академия педагогических наук РСФСР в Академию педагогических наук СССР. Были реорганизованы и научно-исследовательские институты академии, в том числе НИИ художественного воспитания, который становится научно-методическим центром по рисованию в стране. Одновременно с этим организуется Научно-исследовательский институт при Министерстве просвещения РСФСР со специальной лабораторией по изучению изобразительного искусства. Выпускается целый ряд методической литературы, обобщающий результаты работы лабораторий:

1. Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей. - М.: Просвещение, 1965.

2. Колокольников В.В. Рисование в начальных классах восьмилетней школы. В помощь учителю. -Л.: Учпедгиз, 1960.

Вывод. В конце 40-х годов была проведена реформа художественного образования. В этот период рисунок стал признаваться основой основ изобразительного искусства. Учебный рисунок занимает ведущее место в художественном образовании. В курс академического рисунка были включены лекции, что явилось новым в практике подготовки будущих учителей изобразительного искусства. Для подготовки специалистов в

69

области изобразительного искусства создается сеть художественно-графических факультетов при педагогических институтах.

Рисование в школе рассматривается как общеобразовательный предмет. Обучение рисунку стало строиться на рисовании с натуры. Методика преподавания рисования в общеобразовательной школе в 40-70-е годы получает дальнейшее научно-теоретическое обоснование. В целях упорядочения методической работы в школах и ликвидации многообразия методов преподавания создаются новые программа, разрабатываются специальные учебники по рисованию.

70

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ...............................................................................3