![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Раздел 1. Характеристика учащихся с нарушениями развития
- •Раздел 2. Организация психологической диагностики обучающихся
- •Раздел 3. Диагностический инструментарий для обследования
- •Раздел 4. Диагностический инструментарий для работы с родителями
- •Раздел 5. Рекомендации учителям по обучению детей с овз.......................
- •Раздел 6. Рекомендации родителям по воспитанию детей с овз и
- •Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения массовой школы
- •Раздел 1. Характеристики учащихся с нарушениями развития
- •И нарушениями здоровья
- •Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляции
- •У детей с особыми образовательными потребностями
- •Дети с сахарным диабетом Сахарный диабет – это заболевание, вызванное нарушением процесса функционирования эндокринной системы.
- •Дети с нарушением слуха
- •Раздел 2. Организация психологической диагностики обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и школьников с особыми образовательными потребностями в условиях дистанционного обучения
- •Раздел 3. Диагностический инструментарий для обследования школьника с овз
- •Теоретическая модель школьной адаптации
- •Тест прогрессивных матриц Равена
- •Цветовой тест отношений (Тест а. И. Лутошкин)
- •Цветовой тест Люшера
- •Методика «Исключение слов». Оценка вербально-логического мышления
- •Протокол исследования вербально-логического мышления
- •Методика «Исключение лишнего»
- •Методика " Простые аналогии"
- •Для детей 8-10лет
- •Для детей от 10 лет
- •Методика «3аучuвание 10 слов»
- •Протокол исследования
- •Методика «Корректурная проба»
- •Тест «Избирательность внимания» (тест г.Мюнстерберга)
- •Тест «Корректурная проба». Оценка устойчивости внимания
- •Образец бланка корректурной пробы
- •Методика «Лесенка»
- •Интерпретация результатов Ступенька 1 – завышенная самооценка
- •Ступенька 4 – заниженная самооценка
- •Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
- •Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
- •Изучение общей самооценки (опросник Казанцевой г.Н.)
- •Изучение самооценки личности старшеклассника
- •Обработка и интерпретация результатов теста.
- •Ключ для обработки теста:
- •Шкала личностной тревожности (а.М. Прихожан)
- •Тест а.Л. Венгера «Мотивационная готовность» (для учащихся 1 классов)
- •Опросник «Учебная мотивация» (5 - 8 класс)
- •Методика “Мотивация учебной деятельности: уровни и типы»
- •Методика «Незаконченные предложения» д. Сакс, р. Леви (модифицированный вариант) (для старшеклассников)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Первая часть.
- •Вторая часть.
- •Тест «Уровень агрессивности ребенка» (для родителей учащихся начальной школы)
- •Показатели. Высокая агрессивность – 15-20 баллов. Средняя агрессивность – 7-14 баллов. Низкая агрессивность – 1-6 баллов.
- •Раздел 5. Рекомендации учителям по обучению детей с овз
- •Рекомендации учителям при работе с аутичным ребенком
- •Раздел 6. Рекомендации родителям по воспитанию детей детей с овз и особыми образовательными потребностями
- •Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку
Обработка и интерпретация результатов теста.
Агрессивное поведение по форме проявления подразделяется на 5 шкал.
Вербальная агрессия (ВА) – человек вербально выражает свое агрессивное отношение к другому человеку, использует словесные оскорбления.
Физическая агрессия (ФА) – человек выражает свою агрессию по отношению к другому человеку с применением физической силы.
Предметная агрессия (ПА) – человек срывает свою агрессию на окружающих его предметах.
Эмоциональная агрессия (ЭА) – у человека возникает эмоциональное отчуждение при общении с другим человеком, сопровождаемое подозрительностью, враждебностью, неприязнью или недоброжелательностью по отношению к нему.
Самоагрессия (СА) – человек не находится в мире и согласии с собой; у него отсутствуют или ослаблены механизмы психологической защиты; он оказывается беззащитным в агрессивной среде.
Ключ для обработки теста:
Тип агрессии |
номер утверждения |
|
Да |
Нет |
|
ВА |
1, 2, 9, 10, 25, 26, 33 |
17 |
ФА |
3, 4, 11,1 8, 19, 28, 34 |
27 |
ПА |
5, 12, 13, 21, 29, 35, 36 |
20 |
ЭА |
6, 14, 15, 22, 30, 37, 38 |
23 |
СА |
7, 8, 16, 24, 32, 39, 40 |
31 |
Математическая обработка. Вначале суммируются баллы по каждой из пяти шкал.
Если сумма баллов выше 5, это означает высокую степень агрессивности и низкую степень адаптивности по шкале.
Сумма баллов от 3 до 4 соответствует средней степени агрессии и адаптированности. Сумма баллов от 0 до 2 означает низкую степень агрессивности и высокую степень адаптированности по данному типу поведения. Затем суммируются баллы по всем шкалам.
Если сумма превышает 25 баллов, это означает высокую степень агрессивности человека, его низкие адаптационные возможности.
Сумма баллов от 11 до 24 соответствует среднему уровню агрессивности и адаптированности.
Сумма баллов от 0 до 10 означает низкую степень агрессивности и высокую степень адаптированного поведения.
Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М. Прихожан)
Методика предназначена для диагностики школьной тревожности у учащихся 6-9 лет. Описание теста. Для проведения теста необходимо 2 набора по 12 рисунков размером 18 х 13 см в каждом. Набор А предназначен для девочек, Набор Б – для мальчиков. Номера картинок ставятся на обороте рисунка. Требования к проведению. Перед началом работы дается общая инструкция. Кроме того, перед показом некоторых рисунков даются дополнительные инструкции. Инструкция.. Сейчас ты будешь придумывать рассказы по картинкам. Картинки у меня не совсем обычные. Посмотри, все – и взрослые, и дети – нарисованы без лиц. (Предъявляется картинка № 1.) Это сделано специально, для того чтобы интереснее было придумывать. Я буду показывать тебе картинки, их всего 12, а ты должен придумать, какое у мальчика (девочки) на каждой картинке настроение и почему у него такое настроение. Ты знаешь, что настроение отражается у нас на лице. Когда у нас хорошее настроение, лицо у нас веселое, радостное, счастливое, а когда плохое – грустное, печальное. Я покажу тебе картинку, а ты мне расскажешь, какое у мальчика (девочки) лицо – веселое, грустное или какое-нибудь еще, и объяснишь, почему у него или нее такое лицо. Выполнение задания по картинке №1 рассматривается как тренировочное. В ходе его можно повторять инструкцию, добиваясь того, чтобы ребенок ее усвоил. Затем последовательно предъявляются картинки №2-12. Перед предъявлением каждой повторяются вопросы: Какое у девочки (мальчика) лицо? Почему у него такое лицо? Перед предъявлением картинок №2, 3, 5, 6, 10 ребенку предварительно предлагается выбрать одного из персонажей-детей и рассказывать о нем.
Тест
Обработка и интерпретация результатов теста
Оцениваются ответы на 10 картинок (№2-11). Картинка №1 – тренировочная, №12 выполняет «буферную» функцию и предназначена для того, чтобы ребенок закончил выполнение задания позитивным ответом. Общий уровень тревожности вычисляется по «неблагополучным» ответам испытуемых, характеризующим настроение ребенка на картинке как грустное, печальное, сердитое, скучное. Тревожным можно считать ребенка, давшего 7 и более подобных ответов из 10.