- •Раздел 1. Характеристика учащихся с нарушениями развития
- •Раздел 2. Организация психологической диагностики обучающихся
- •Раздел 3. Диагностический инструментарий для обследования
- •Раздел 4. Диагностический инструментарий для работы с родителями
- •Раздел 5. Рекомендации учителям по обучению детей с овз.......................
- •Раздел 6. Рекомендации родителям по воспитанию детей с овз и
- •Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях дистанционного обучения массовой школы
- •Раздел 1. Характеристики учащихся с нарушениями развития
- •И нарушениями здоровья
- •Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляции
- •У детей с особыми образовательными потребностями
- •Дети с сахарным диабетом Сахарный диабет – это заболевание, вызванное нарушением процесса функционирования эндокринной системы.
- •Дети с нарушением слуха
- •Раздел 2. Организация психологической диагностики обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и школьников с особыми образовательными потребностями в условиях дистанционного обучения
- •Раздел 3. Диагностический инструментарий для обследования школьника с овз
- •Теоретическая модель школьной адаптации
- •Тест прогрессивных матриц Равена
- •Цветовой тест отношений (Тест а. И. Лутошкин)
- •Цветовой тест Люшера
- •Методика «Исключение слов». Оценка вербально-логического мышления
- •Протокол исследования вербально-логического мышления
- •Методика «Исключение лишнего»
- •Методика " Простые аналогии"
- •Для детей 8-10лет
- •Для детей от 10 лет
- •Методика «3аучuвание 10 слов»
- •Протокол исследования
- •Методика «Корректурная проба»
- •Тест «Избирательность внимания» (тест г.Мюнстерберга)
- •Тест «Корректурная проба». Оценка устойчивости внимания
- •Образец бланка корректурной пробы
- •Методика «Лесенка»
- •Интерпретация результатов Ступенька 1 – завышенная самооценка
- •Ступенька 4 – заниженная самооценка
- •Ступеньки 5, 6 – низкая самооценка
- •Ступенька 7 – резко заниженная самооценка
- •Изучение общей самооценки (опросник Казанцевой г.Н.)
- •Изучение самооценки личности старшеклассника
- •Обработка и интерпретация результатов теста.
- •Ключ для обработки теста:
- •Шкала личностной тревожности (а.М. Прихожан)
- •Тест а.Л. Венгера «Мотивационная готовность» (для учащихся 1 классов)
- •Опросник «Учебная мотивация» (5 - 8 класс)
- •Методика “Мотивация учебной деятельности: уровни и типы»
- •Методика «Незаконченные предложения» д. Сакс, р. Леви (модифицированный вариант) (для старшеклассников)
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Первая часть.
- •Вторая часть.
- •Тест «Уровень агрессивности ребенка» (для родителей учащихся начальной школы)
- •Показатели. Высокая агрессивность – 15-20 баллов. Средняя агрессивность – 7-14 баллов. Низкая агрессивность – 1-6 баллов.
- •Раздел 5. Рекомендации учителям по обучению детей с овз
- •Рекомендации учителям при работе с аутичным ребенком
- •Раздел 6. Рекомендации родителям по воспитанию детей детей с овз и особыми образовательными потребностями
- •Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку
Методика " Простые аналогии"
Цель. Методика направлена на определение понимания логических связей и отношений между понятиями, а также умения устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении ряда разнообразных задач.
Для детей 8-10лет
Инструкция. "Даны три слова. Два первых находятся в определенной связи. Третье слово с одним из приведенных ниже находятся в такой же связи. Найди это четвертое слово".
Прекратить исследование после 5 примеров, если ребенок не начинает работать самостоятельно
1 |
Огурец |
|
Гвоздика |
|
овощ |
|
Сорняк, роса, садик, цветок, земля |
2 |
Огород |
|
Сад |
|
Морковь |
|
Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка |
3 |
Учитель |
|
Врач |
|
Ученик |
|
Очки, больница, палата, больной, лекарство |
4 |
Цветок |
|
Птица |
|
Ваза |
|
Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост |
5 |
Перчатка |
|
Сапог |
|
Рука |
|
Чулки, подошва, кожа, нога, щётка |
6 |
Тёмный |
|
Мокрый |
|
Светлый |
|
Солнечный, скользкий, сухой, тёплый, холодный |
7 |
Часы |
|
Градусник |
|
Время |
|
Стекло, больной, кровать, температура, врач |
8 |
Машина |
|
Лодка |
|
Мотор |
|
Река, маяк, парус, волна, берег |
9 |
Стол |
|
Пол |
|
Скатерть |
|
Мебель, ковёр, пыль, доски, гвозди |
10 |
Стул |
|
Игла |
|
Деревянный |
|
Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная |
Оценка результатов:
4 балла - выполняет все задания, выделяя существенные признаки,
3 балла - выполняет все задания, в некоторых заданиях требуется направляющая помощь экспериментатора
2 балла - выполняет 5 заданий, из них 4 - с направляющей и программирующей помощью экспериментатора
1 балл - отвечает не по существу, помощь неэффективна
Для детей от 10 лет
Инструкция: Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Какое из нижеприведенных слов так же связано с третьим, как второе с первым?
Например:
песня: композитор = самолет: ?
а) аэродром б) горючее в)конструктор г)летчик д)истребитель
Функциональные отношения (песню сочинил композитор): ответ - конструктор (конструктор сделал самолет)
Время выполнения -15 минут, предлагается 10 заданий
школа: обучение = больница: ?
а) доктор б) ученик в) лечение г) учреждение д) больной
песня: глухой = картина: ?
а) слепой б) художник в) рисунок г) больной д) хромой
нож: сталь = стул: ?
а) вилка б) дерево в) стул г) пища д) скатерть
паровоз: вагоны = конь: ?
а) поезд б) лошадь в) овес г) телега д) конюшня
лес: деревья = библиотека: ?
а) город б) здание в) библиотекарь г) книги д) театр
бежать: стоять = кричать: ?
а) ползать б) молчать в) шуметь г) звать д) плакать
утро: ночь = зима: ?
а) мороз б) осень в) день г) январь д) сани
волк: пасть = птица: ?
а) воздух б) клюв в) соловей г) яйцо д) пение
слагаемое: сумма = множители: ?
а) разность б) делитель в) произведение г) умножение д) деление
роза: цветок = кислород: ?
а) газ б) дыхание в) горение г) прозрачный д) мак
Оценка результатов:
4 балла - 8 - 10 правильных ответов, помощь взрослого не требуется.
3 балла - 5 - 7 правильных ответов, использует помощь взрослого.
2 балла - 2 - 4 правильных ответов, помощь использует частично.
1 балл - задание недоступно.