Таблиця 2.9.

Вимоги до конструкції	Досягнення цілі	Шляхи досягнення цілі
1. Деталі годівниці, завдяки її формі, повинні бути надійно з'єднані	+	Конструктивні особливості і форму приймемо на основі конструкції №4
2. Зручність у використанні	+	Конструкційні властивості у використанні візьмемо з конструкції №1
3. Мати малу вагу	+	Запозичимо у конструкції №1 і №2
4. Мати найпростіші з'єднання	+	Запозичимо з конструкції №1
5. Бути простою у виготовленні	-	Якщо буде простою у виготовленні, тоді не буде відповідати поставленим функціям.
6. Має виконувати всі поставлені вимоги	+	Конструктивні особливості і форму приймемо на основі конструкції №4
7. Відповідати вимогам дизайну	+	Виконати виріб з дотриманням вимог дизайну нас ніщо не обмежує
8. Мати естетичний і оригінальний вигляд	+	Досягти естетичного вигляду буде не важко

II. Конструкторський етап

За результатами, отриманими під час проектування, складаємо ескіз годівниці для птахів (Мал.6).

1. - Довгі стінки

2. - Короткі стінки

З-Дно

4. - Стояки

5. - Фронтони

6. - Дах двосхилий

Матеріал, потрібний для виготовлення виробу: деревина м'яких порід (липа, осика, ялина, сосна), тобто легких за вагою, щоб забезпечити легкість конструкції; ДВП або фанера. Я зупинив свій вибір на деревоволокнистій плиті тому, що цей матеріал є в наявності. При чому для виготовлення даху на ДВП наклеюється поліетиленова плівка (скотч) для захисту від попадання вологи. Інструменти та обладнання для виготовлення годівниці для птахів необхідні такі:

розмічальний та вимірювальний - лінійка, олівець, кутник, штангенциркуль;

ріжучий - ножівка, рубанок, токарні різці (реєр, мейсель),

напилок;

молоток.

Для токарної обробки заготовок я використаю токарний верстат для обробки деревини СТД-120.

Операції точіння деревини ми вивчали на уроках технічної праці. їхнє виконання не повинно викликати ніяких ускладнень.

Остаточну обробку виробу можна виконати за допомогою шліфувального паперу, зачистивши деталі виробу, щоб надати поверхні виробу гладенького вигляду, та покриємо лаком.

Схематично добір матеріалу можна показати так:

Економічні розрахунки. Матеріал на годівницю я взяв з відходів. Вся робота виконується вдень, тому ми враховуємо витрати електроенергії тільки на верстат, приблизно вона буде сягати 3 гривні.

Загальні витрати на виготовлення годівниці склали С_заг = 3 грн.

III. Технологічний етап Оцінка якості сконструйованого та відомих виробів розраховується за формулою:

К[1 ~ Кід ~ Квдда _МаХ ,

де К_п - коефіцієнт якості питомого виробу; Кщ - ідеальний коефіцієнт виробу (теоретичний) =1; Квідхтах ⁼ І/в,де в - кількість поставлених позитивних вимог. К, = 1-1/6=0,83; К₄ = 1-1/6= 0,83; К₂ = 1-1/4=0,73; К₅ = 1-1/5=0,8;

К₃ = 1-1/3=0,7; К₆ = 1-1/7=0,86; Коефіцієнт максимально можливий (К_иах) розраховується: К„ах ⁼ Кід - 1/С, де С - кількість вимог; К_мах =1-1/8 = 0,875.

Результати фіксуються у таблиці (таблиця 2.10) і порівнюються.

Таблиця 2.10

Виріб	Коефіцієнт якості
1	2
1-й	0,83
2-й	0,73
3-й	0,7
4-й	0,83
5-й	0,8
Сконструйований	0,86

Максимально можливої якості на	0,875
основі поставлених технічних вимог

IV. Заключний етап

Оцінимо порівнянням якості п'яти відомих годівниць і сконструйованої.

Відносний аналіз якості годівниць показує, що розроблена має перевагу перед п'ятьма раніше зробленими годівницями і відповідає вимогам, які перед нею ставились.

Оцінка:

наявність недорогих матеріалів; можливість використання відходів; оригінальність; доступність.

Недоліком, і досить значним, у виготовленні конструкції годівниці - є складність у виготовленні, але, на мою думку, така конструкція є набагато вдалішою і кращою порівняно до відомих конструкцій. Годівницю я виготовив і зібрав. Тепер птахам, які зимують в наших краях, є куди прилетіти, щоб похарчуватися.

Я задоволений своєю роботою, оскільки мені вдалося досягти поставленої

мети.

Саме виконання індивідуальних проектів дає змогу виявити і розкрити творчі можливості учнів, дати змогу учням само реалізуватися й заявити про себе як індивідуальність.

Аналіз діяльності учнів та вчителя експериментальних класів, результати впровадження проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання, дав змогу стверджувати основні вимоги, яких необхідно дотримуватися під час проектування:

• наявність значущої у дослідницькому, творчому плані проблеми, завдання, що потребує інтегрованих знань для їх розв'язання (дослідження найдоцільнішого використання порід деревини, вивчення історії булави, прикрас із деревини);

• практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів (необхідність кухонного приладдя та інших речей домашнього господарства, підготовлена інформація про види деревини, класифікація за твердістю, доцільністю її використання);

• самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність учнів - відповідальність за виконання роботи, самостійне розподілення обов'язків у групових та парних проектах, почергова зміна видів діяльності;

• структурування змістової частини проекту (з вказівкою та оцінюванням поетапних результатів);

• використання дослідницьких методів: визначення проблеми досліджуваних завдань, що випливають з неї, висунення гіпотези їх

розв'язання, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, корегування, підбиття підсумків.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. - К.: Рад. школа, 1981. - 214с.

2. Андріяшин В.І. Нормування праці учнів у шкільних майстернях. - К.:

Рад.школа, 1972.-40с.

3. Архангельський П.В. Проектная система организации работ в трудовой школе // На путях к новой школе. - 1931. - №2. - С.50-56.

4. Аузіна М.О. Система комплексної діагностики знань студентів: Навч. посіб. для викладачів та студентів вищих навчальних закладів / М.О.Аузіна, Г.Г.Голуб, А.М.Возна. - Л., 2002. - 38 с.

5. Бабанский Ю.К. Методьі обучения в современной общеобразовательной школе.-М.: Просвещение, 1985. -218с.

6. Башинська Т. Проектувальна діяльність - основа взаємодії вчителя та учнів // Початкова школа. - 2003. - №7. - С. 59-62.

7. Бербец В.В. Контроль навчальних досягнень учнів у процесі проектно- технологічної діяльності //Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. - №2. - С. 21-25.

8. Бєліков А.О. Підвищення самостійності учнів на практичних заняттях // Рад.шк.- 1991. -№2. - С. 43-47.

9. Брагин В.Я. Вопросьі теории и методики изучения раздела "проект" в курсе "Технология". - Пермь, 1995. - 56с.

10. Буева Л.П. Человек, деятельность, общение.- М.: Мьісль,1978. - 216 с.

11. Буряк В.К. Диференціація навчання на уроці // Рад. школа. - 1991. - №3. - С.23-25.

12. Вдовченко В.В. Проектне моделювання на заняттях з освітньої галузі „Технології" // Вісник Черкаського університету. - Вип. 26. - Черкаси, 2001. - С. 19-22.

13. Волков Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - 576 с.

14. Володько В.М. Індивідуалізація і диференціація навчання // Педагогіка і психологія. - 1997. - № 4. - С. 17-23.

15. Волощук І.С. Концептуальні засади розвитку творчих здібностей школярів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. - №3. - С. 4-9.

16. Вьшолнение проектов в школьном курсе "Технология" на занятиях в учебньїх мастерских. - Елабуга: Елабужский государственньїй педагогический институт, 1995. - 32с.

17. Гильбух Ю.З. О формировании конструкторско-изобретательских умений // Школа и производство. - 1964. - № 1. - С.24-26.

18. Гончаренко С.Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997. - 376с.

19. Гуревич Р. Чи потрібен комп'ютер на уроках трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2001. - №2. - С.6-10.

20. Даниленкова Г.Г Педагогическое проектирование учебного процесса // Сб.научн.ст. / Калинингр. У-т. - 2000. - С. 25-27.

21. Денисенко Л.І., Левченко Г.Є. Про нові експериментальні програми з трудового навчання для 5-9 класів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2001. - №2. -С. 44-53.

22. Державні стандарти базової і повної середньої освіти / Проект. Освітня галузь „Технологія" // Сільська школа України. - 2003. - №6. - С.34-36.

23. Джонс Дж.К. Методьі проектирования: Пер. с англ. - 2 изд., доп. - М.: Мир, 1986.-396 с.

24. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. - М.: Международное издательство "Информациология", 2000. - 50с.

25. Дитрих Я. Проектирование и конструирование: системний подход. - М.: Мир, 1981.-456с.

26. Дьюи Д. Школьї будущего. - Берлин: Госиздат, 1922. - 179 с.

27. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. - М.: Учпедгиз, 1961.-299с.

28. Жураковская В.М., Симоненко В.Д. Десять творческих проектов для учащихся УІІ-ІХ классов. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1997. - 196 с.

29.3акон України „Про загальну середню освіту" // Освіта України. - 2000. - 21 серпня.

30. Иляєва Л.М. Творческие проекти для учащихся 5-7 классов по технологии обработки конструкционньїх материалов. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1995. - 56с.

31. Кабанова-Миллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. - М.: Просвещение, 1968. - 228с.

32. Каган М.С. Человеческая деятельность. - М.: Политиздат, 1974. - 328с.

33. Каганова Е.Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л., 1926. - 253с.

34. Кантор И.М. Педагогическая лексикография и лексикология. - М.: Просвещение, 1968. - 200с.

35. Кілпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. - Л.: Брокгауз - Ефрон, 1925. - 43с.

36. Коберник Г.І. Індивідуалізація і диференціація навчання в початкових класах: теорія та методика: Монографія. - К.: Наук, світ, 2002. - 231 с.

37. Коберник Г.І., Сісецький П.В. Психолого-педагогічні основи диференційованого підходу до учнів // Поч. школа. - 1990. - №6 - С. 8-11.

38. Коберник О.М. Проектно-технологічна система трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. - № 4. - С. 8-12.

39. Коберник О.М. Проектування на уроках трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2001. - №4. - С.23-26.

40. Коберник О.М. Проектування навчально-виховного процесу в школі. -К.: Хрещатик, 1996.- 168с.

41. Коберник-О.М. Теорія і методика психолого-педагогічного проектування виховного процесу в школі. - К.: Наук, світ, 2001. - 182с.

42. Коберник О.М., Киричук О.В. Психолого-педагогічна діагностика рівня розвитку учнів і колективу школи. - К.: ІЗМН, 1998. - 93 с.

43. Коберник О.М., Ящук С.М. Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання. - Умань, 2001. - 80 с.

44. Коберник О.М., Ящук С.М. Проектування і виготовлення учнями виробів з металу // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2002. - №3. - С.29-32.

45. Ковтуненко Т. Розвиток активності учнів 5-9 класів у процесі дослідної роботи // Трудова підготовка в закладах освіти. - 1997. - №3. - С. 13-15.

46. Коган В.З. Понятие активносте личности как категория социальной психологии. - М.: Мьісль, 1977. - 314с.

47. Колесник Н.И. Техническое творчество и трудовое обучение. - М.: Знание,1985.-80с.

48. Концептуальньіе основьі образовательной области "Технология" / Под ред. Ю.Л.Хотунцева. - М.: РАО, 1999. - 44с.

49. Котелянець Н. Проектний метод навчання молодших школярів // Рідна школа. - 2001. - № 10. - С.47 - 48.

50. Кравченко Т.В. Методика розробки творчих проектів у процесі вивчення основ технології обробки харчових продуктів // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2004. - № 3. - С. 27-31.

51. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів в системі загальної середньої освіти: Трудове навчання. Креслення. // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2000. - №4. - С.2-5.

52. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. - М.: Изд-во ' Моск. ун-та, 1977. - 304с.

53. Лозова В.І,-Пізнавальна активність школярів. - Харків: Основа, 1990. - 89с.

54. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования / Под ред. В.В.Рубцова. - Мозьірь: РИФ "Бельїй ветер", 2000.-286с.

55. Матяш Н.В., Семенова Н.З. Подготовка будущих учителей технологии к обучению школьников проектной деятельности. - Брянск, 2000. - 256с.

56. Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів на уроках обслуговуючої праці: Навч.метод.посібник / Бербец В.В, Дубова Н.В., Коберник О.М та інші: За заг.ред. О.М.Коберника. - Умань, 2003. - 92с.

57. Методика трудового обучения и общетехнических дисциплин: Учеб. мособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Д.А. Тхоржевского. - 2-е изд., дораб. и доп. - М.: Просвещение, 1982. - 286с.

58. Милерян Е.А. Опьіт разработки технологической системи производственного обучения // Школа и производство. - 1961. - № 12. -С. 6-10.

59. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене. - К., 2.001.-608 с.

60. Научно-технический прогресе. Словарь. - М.: Прогресе, 1987. - 336с.

61. Николов Л. Структури человеческой деятельности: Пер. с болг. - М.: Прогресе, 1984,- 176с.

62. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології: Навч. посібник. - К.: Просвіта, 2000. - 368с.

63. Новьіе педагогические и информационньїе технологии в системе образования: Учеб.пособие для студентов пед.вузов и системьі повьішен. квалифицир. пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров. - М.: Академия, 2000. - 272 с.

64.0рганизация самостоятельной работьі учащихся на уроке // Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М„ 1996. - С. 309-328.

65.Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко та ін. - К.: А.С.К., 2001.-256с.

66. Павлова М. Б. Использование метода проектов на уроках "Технологии" (трудового обучения) в школе: Методические рекомендации . С-Пб., 1996. - 68 с.

67. Падалка О.С., Нісімчук А.М., Смолюк І.О., Шпак О.Т. Педагогічні технології: Посібник. - К.: Українська енциклопедія, 1995.-252 с.

68. Педагогика./ Под ред. Ю.К.Бабанского.-М.: Педагогика, 1984. - 286 с.

69. Педагогическая енциклопедия. В 4-х томах. Гл.ред. И.А.Капралов. - М.: Педагогика, 1964. - Т. 1. - 436 с.

70. Педагогическая знциклопедия. - Т.1, - М.: Работник просвещения, 1927. - 1158с.

71. Перовский Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе. - М., 1960. - 242 с.

72. Песталоцци И.Т. Второй том избранньїх педагогических призведений. - М., 1903.-36с.

73. Петрова В. Метод проектов. - Москва - Ленинград: Молодая Гвардия, 1929. -77с.

74. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного язьїка // Иностр. язьїки в школе. - 2000. - №2. - С. 3-10.

75. Проект стандарте "Технология" / Учебньїе стандарти школ России // Под ред. В.СЛеднева, Н.Д.Никандрова, М.Н.Лазутова. - М.: Прометей, 1998. - Т.2. - С.246-298.'

76. Проектно-технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання: теорія і методика: Монографія / Бербец В.В., Бербец Т.М., Дубова Н.В. та інші: За заг.ред. О.М. Коберника. - К.: Наук, світ, 2003. - 172с.

77. Рабунский Е.С.Индивидуальньїй поход в процессе обучения школьников. /На основе анализа их самостоятельной учебной деятельности/. - М.: Педагогика, 1975.- 182с.

78. Равкин З.И. Метод проектов // Российская педагогическая знциклопедия в З т. - М.: Педагогика, 1993. - Т.1. - С. 567-568.

79. Рубинштейн С.Л. Проблеми общей психологии. - М.: Просвещение, 1976. - 424с.

80. Русанова С. Оцінювання знань учнів як педагогічна проблема // Рідна школа. -2003.-№4.-С.36-38.

81. Семиченко В., Заслуженюк В. Проблема педагогічного оцінювання // Рідна школа. - 2001. - 37. - С. 3-9.

82. Сидоренко В.К. Нові орієнтири реформування трудового навчання в загальноосвітній школі // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. -№ 1. - С. 7-10.

83. Сидоренко В.К. Перспективи галузі „Технологія" в загальноосвітніх навчальних закладах України // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. - № 4. - С. 4-7.

84. Сидоренко В.К. Проектна методика як основа реалізації особистісно- орієнтованого навчання // Молодь і ринок. - 2004. - №1. - С. 19-24.

85. Сидоренко В.К. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2004. - № 1. - С. 2-4.

86. Сидоренко В. К., Терещук Г. В., Юрженко В. В. Основи техніки і технології: Навчальний посібник. - К.: НПУ, 2001. - 163 с.

87. Симоненко В.Д. Творческие проекти учащихся У-ІХ классов обшеобразовательной школьї.. - Брянск: НМЦ "Технология", 1996. - 132 с.

88. Симоненко В.Д. Технологическая культура и. образование (культурно- гехнологическая концепция развития общества и образования). - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001. - 214 с.

89. Симоненко В.Д., Ретивьіх М.В., Матяш Н.В. Технологическое образование школьников. Теоретическо-методологические аспекти / Под ред. В.Д.Симоненко. - Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ "Технология", 1999. - 230 с.

90. Система конструкторської документації. Терміни та визначення основних понять. - К.: Держстандарт України, 1996. - 80с.

91. Скаткин М.Н. Требования к современному уроку // Народи, образ. - 1962. - № 7. - С. 129-142.

92. Сухомлинський В.О. Вибрані твори. У 5 т. -Т.2. - К.: Рад.школа,1986. -

348с.

66. Тальізина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Изд-во МГУ, 1984.-345с.

67. Творческие проекти для старшеклассников: Учебно-методическое пособие для учителя. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1998. - 232с.

68. Терещук Г.В. Загальні дидактичні основи індивідуального підходу до учня // Трудова підготовка в закладах освіти. - 1997. - № 4. - С. 28-33.

69. Терминологический словарь / Сост. Г.З.Адельгазинов, П.Л.Васильченко, 11.А.Завалко, Н.А.Ладзина, М.Н.Кузьмина и др., 1996. - 27с.

70. Тхоржевский Д. До стандарту змісту освітньої галузі "Технологія" // Трудова підготовка в закладах освіти. - 1996. - № 2. - С. 2-4.

71. Тхоржевский Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін. - К.: Вища школа, 1992. - 334 с.

72. Тхоржевский Д.О. Система трудового навчання. - К.: Рад. шк., 1975. - 115с.

73. Унт И.Е. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990,- 178с.

74. Ушинский К.Д. Избранньїе педагогические сочинения. - М.: АПН РСФСР, 1961. -Т.2.- 648с.

75. Фіцула М. М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія", 2000. - 544 с. ЮЗ.Хромов А.А. Методика занятий по разделу "Проект" у У-УІІ классах // Школа и производство. - 2002. - №4. - С. 33-37.

104.Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1986,- 144с.

105.Якиманская И.С. Проектирование личностно-ориентированной системьі обучения: принципи, проблеми, решения: Материальї НПК. - М.: ИПИ РАО, 1994. - 194с.

Юб.Ярмаченко Н.Д. Педагогическая деятельность и творческое наследие А.С.Макаренко. - К.: Рад. шк., 1989. - 188с.

107. Ярошенко О.Г. Проблеми групової навчальної діяльності школярів: Дидактико-методичний аспект. - К.: Станіца, 1999. - 245с.

108. Ящук С. М. Виконання основних етапів проектування на уроках трудового навчання // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2003. -№2. - Є. 13-16.

109. Оузоп, і (2000) Кеупоіе асМгезз §іуеп аі іЬе Оезі§п & ТесЬпо1о§у \уііЬ 8сіепсе 5>Ьоіл. ТЬе іоигпаї оґ Ое$і§п апсі ТесЬпоІоцу Есіисаііоп, уоі. 5, №1, 8ргіп§ 2000, рр. 16-19.

110. Муйіо1о§у оГІпІегпаІіопаІ Рго]есС \Уогк // Еп§ІізЬ. - 2000. - №38. - р.6.

111. Могтап К. Нооуєг НапсІЬоок оґ а§гіси11игаІ оссираііопз, РоигіЬ есііііоп. Соругі§Ьі 1985 Ьу ТЬе Іпіегзіаіе Ргіпіегз & РиЬІізЬегз, Іпз. А11 гіцМз гезегуесі. Ргіог есііііопз: 1963, 1969,1977. Ргіпіесі іп Ле Ь'пііесі 8іаІез оГ Атегіса.

112. N. Зіііату, 81о\УПІк рзусЬІодіі, \уус). Кзіагпіса, КаІо\\<ісе 1998, з. 224.

113. РЬіІІірз Оіапе. Ргоіесіз ууііЬ ¥оип§ Ьеагпегз / Оіапс РЬііІірз, 8агаЬ Вигаоосі, Неіеп Оипїогсі / - ОхГогсі Шіуегзіїу Ргезз, 1999. - 180р.

114. 81о\упік]егука ро1зкіе§о, гесі. М. Згутсгак, Р^И, \Уагз2а\уа 1979, з. 933.

ДОДАТКИ

Додаток А

ТВОРЧИЙ ПРОЕКТ НА ВИГОТОВЛЕННЯ ПІДСТАВКИ

І. Організаційно-підготовчий етап Підставки під гарячі предмети широко використовуються в домашньому господарстві. Так як, без їхнього використання можна пошкодити поверхні столів, тумбочок. Розглянемо різні варіанти конструкцій підставок (мал. 1-6). Варіант 1

Мал. 1. Підставка під гарячі предмети

Переваги: легкість конструкції.

Недоліки: конструкція склад­на у виготовленні.

Варіант 2

Мал. 2. Підставка під гарячі предмети Переваги: потрібно менше матеріалу.

Недоліки: ускладнення з'єднань.

Варіант З

Мал. 3. Підставка під гарячі предмети Переваги: нестандартні роз­міри; ізящність Недоліки: ускладнення з'єднань; збільшення робочого часу на виготовлення; великий обсяг матеріалу.

Варіант 4

Мал. 4. ГІіставка під гарячі предмети Переваги: теж саме, плюс велика твердість конструкції. Недоліки: значне усклад­нення з'єднань; великий обсяг матеріалу.

Варіант 5

Д А Мал. 5. Підставка під гарячі предмети

/г£>~<Х)\ Переваги: ізящність;

&7 уД з'єднання декількох

гЛ гА геометричних форм,

/уЛу^А. А Недоліки: ті ж, що й у варіан-

I \ ті 4; збільшення конструкції.

Проаналізувавши варіанти конструкцій та порадившись з учителем щодо наявності інструментів та матеріалів ми встановили, що найкращі переваги має варіант 2 конструкції, але ми дещо змінимо форму конструкції з метою її полегшення.

Остаточний вигляд буде мати спроектована підставка під гарячі предмети.

Мал. 6. Підставка під гарячі предмети 1 - корпус; 2 - дуга; 3 - кільце; 4 - хомутик.

Переваги: простота конструкції; ізящність, естетичний вид; з'єднання декількох форм; малий обсяг матеріалу Зменшення робочого часу. Недоліки: конструкція складна у виготовленні.

II. Конструкторський етап Перед тим, як що-небудь виготовляти, потрібно підрахувати, в що обійдеться запропонована робота. Чи буде якась користь або збиток? Відповіді на всі ці запитання дають економічні розрахунки. Звичайно, можна виготовити підставку з нержавіючої сталі. Вона не буде ржавіти, буде мати привабливий вигляд, але цей матеріал коштує дорого, і його обробка буде мати свої складності. Завжди приємно виготовити корисну річ із недорого матеріалу або навіть із їх відходів, разом з тим, надавши їй цілий ряд переваг і з мінімальними матеріальними затратами.

Проаналізувавши пропоновані варіанти конструкційвиконання підставки ми приходимо до висновку, що вибираємо варіант, у якому більше всього переваг і менше недоліків. У цьому випадку найкраще варіант 6. Незважаючи на те, що ця конструкція складна у виготовленні, цей варіант для нас більш прийнятний і зручний.

Виріб складається з 3 деталей, з'єднаних між собою за допомогою 8 хомутиків. Згинання виробляється на оправленнях різного профілю. Зразковий час виготовлення виробу - 4 години. З інструментів знадобляться: молоток, правильна плита лінійка, косинець, чертилка, ножівка, тиски, напилок, оправ ка, плоскогубцьі, шліфувальна шкурка.

Таблиця 1.

Поз.	Найменування	Кількість	Матеріал	Розміри
1	Корпус	1	Сталь	2 х 20 х 640
2	Дуга	1	Сталь	2x20x500
3	Кільце	1	Сталь	2 х 20 х 300
4	Хомутик	8	Сталь	2х 20 х 50

Технологічна картка на виготовлення підставки

Таблиця 2.

№ поз.	№ з/п	Послідовність виконання роботи	Графічні зображення		Інструменти і пристрої
1	2	3	4		5
3	1	Вибрати загото­вку з урахуван­ням припусків на обробку (2x20x310мм) і виправити її	1		Молоток, правильна плита
	2	Розмітити заготовку по довжині 300 мм	І	^ юо "Іі^	Лінійка, кутник, рисувалка
	3	Відрізати заго­товку, залиши­вши припуск на пиляння			Ножівка, лещата

Напилок, лешага

Запиляти торці

Зігнути заготов­ку на оправці 0 95 мм

Молоток, оправка, лещата

Вибрати заготов-ку з урахуванням припусків на об­робку (2x20x640 мм) і вирівняти її

Молоток, правильна плита

І

Розмітити заготовку по довжині

Лінійка, кутник, рисувалка

Відрізати заго­товку, залиши­вши припуск на обпилювання

Ножівка, лещата

Обпиляти торці

Напилок, лещата

г

Зігнути заготовку

10

Молоток, оправка, лещата

11

Вибрати заго­товку з урахува­нням припусків

на обробку (2x20x500 мм) і виправити її Розмістити заготовку по довжині

Молоток, правильна плита

12

Лінійка, кутник, рисувалка

13

Відрізати заго­товку, залиши­вши припуск на обпилювання

Ножівка, лещата

Ж'

14

Напилок, лещата

Див. №9

Обпиляти торці

Зігнути заготов­ку в лещатах на оправці 0 100 мм

15

Молоток, опрака, лещата

16

Вибрати заго­товку з урахуван-ням припуску на

обробку (2x20x50) і виправити її

Молоток, правильна плита

17

Розмітити заго­товку по довжині

Лінійка, кут­ник, олівець

18

Розрізати заго­товку по лінії розмітки

Ножівка, лещата

Див. №13

19

Напилок, лещата, молоток

X З

і

Обпиляти горці, зігнути в скобу

Лінійка, кутник, рисувалка, молоток, оправка, лещата

20

Розмітити заготовку по довжині і зігнути її на оправці

21

З'єднати деталь 1 з деталлю 2 хомутиками

Молоток, пасатижі, лещата

Підігнати і вста­вити кольцо (де­таль 3). З'єднати деталі 2 і З хомутиками

22

Плоскогубці, напилок, лещата

Екологічні умови роботи. Безпека праці. При пилянні і шліфуванні утвориться металевий пил. Тривале вдихання цього пилу приводить до захворювань органів подиху, шкірних покривів, око.

Комплекс заходів для охорони праці спрямований на створення безпечних умов роботи. Ручні інструменти повинні бути добре закріплені.

Поверхня ручок гладка, без тріщин. Передавати інструмент тільки ручкою вперед. При усіх видах обробки заготівлі повинні бути надійно закріплені.

III. Технологічний етап

На технологічному етапі я здійснюю безпосереднє виготовлення конструкції підставки, тобто виконання технологічних операцій.

IV. Заключний етап

Після випробовування підставки під гарячі предмети я знайшов деякі недоліки, які зміг виправити, після чого моя конструкція стала ще надійнішою у використанні.

Звісно, наша конструкція є найкращою порівняно з попередньо відомими конструкціями, це :

• надійно утримує посуд у фіксованому положенні;

• конструкція має елегантний вигляд;

• є можливість використання відходів.

Але, звісно, є і недолік. Після того, як ми провели випробування виробу, з'ясували, що в конструкції з'єднання не надійне. Можливо, в подальшій роботі необхідно буде доопрацювати цей недолік конструкції підставки під гарячі предмети. А загалом, конструкція вийшла досить непоганою. Результати випробувань і висновки. Підставку під гарячі предмети я виготовив і зібрав.

Вчитель трудового навчання і товариші можуть оцінити мою роботу і при бажанні виготовити собі такі ж підставки. На мою думку, роботу можна оцінити на 10 балів. Звичайно, можна було б ще подумати над конструкцією підставки. Зкте я задоволений своєю роботою по створенню і виготовленню підстави під гарячі предмети, а головне, домігся своєї мети.

Додаток Б