II вариант е.С. Бутакова Роль речевого этикета в педагогической риторике

Результативность педагогического общения учителя зависит от владения им правилами речевого поведения в устойчивых ситуациях общения (встреча с учащимися, коллективом учителей, родителями; прощение, извинение, благодарность, поощрение, наказание и др.). Эти правила общения принято называть речевым этикетом.

Речевой этикет, речевая культура являются важной, неотъемлемой частью процесса подготовки будущих учителей-словесников. Именно речевой этикет в педагогической риторике позволяет студентам овладеть знаниями структуры «словесных» речевых поступков, которые помогают им профессионально общаться на практических занятиях при изучении теоретических и методических курсов, способствует тому, чтобы будущий учитель-словесник стал речевым, этическим образцом нашего времени.

Успешное педагогическое общение требует от студента знания композиционных форм, соответствующих содержанию и цели общения (выбор определенного речевого жанра и знания правил его построения).

Каждый, особенно начинающий учитель, не застрахован от коммуникативных неудач, приводящих к конфликту, и здесь важно умение разобраться в условиях успешного общения, найти выход к взаимопониманию, компромиссу. В этом помогут учителю знания целого ряда формул, передающих оттенки значений в зависимости от характера общения и взаимоотношения учителя с учащимися. Особая роль в этом принадлежит поощрительным формулам, которые позволяют создать необходимые условия для успешного общения. Положительная оценка, поощрение выполняет психологический эффект «поглаживания», одобрения, вызывает положительные эмоции у собеседников (учителя и ученика).

Существует множество речевых формул поощрения: это и уменьшительно-ласкательные обращения, благожелания: «хорошей тебе учебы», « всего тебе хорошего» и др., и характеристика знаний: «уже лучше, молодец!», «отлично», «великолепно» и др.

Отсутствие вежливости в речевом обращении будущего учителя ведет к возникновению коммуникативных неудач, ссорам, конфликтам. Отрицательная оценка учителем поведения учащегося рассматривается как невежливое речевое проявление и обычно заключается в установке на конфликт. Отрицательная оценка может быть различной: от простой насмешки до личного оскорбления. Речевые ситуации в этом случае могут иметь такие жанровые разновидности, как упрек, оскорбление, выговор, сплетня, ссора, осуждение и др.

Незнание будущим учителем типологии речевых жанров затрудняет речевое общение. Следует помнить, что наиболее жанрообразующим признаком является коммуникативная цель, на основании которой распознаются этические оценочные жанры. Характерной особенностью оценочных жанров (похвала, одобрение, комплимент и др.) является категория вежливости, представляющая этический аспект акта коммуникации и позволяющая создать необходимые условия педагогического общения. Категория вежливости проявляется в степени заинтересованности учителя и учащегося, в создании комфортности, атмосферы доверительности, доброжелательности, внимания по отношению к учащемуся, в готовности оказать услугу, сдержанности в проявлении негативных эмоций, оценок, следовании правилам этического поведения.

Таким образом, указанные особенности речевого этикета определяют его роль в педагогической риторике в процессе подготовки будущего учителя-филолога.

3. Используя материалы Приложения 1 (Виды чтения), объясните, какие элементы книги вам необходимы при различных видах чтения.