Документы украинской сср о воспитании и народном просвещении 1920-1922 гг.

Первый документ, датированный 1 июля 1920 г., пе­чатается с сокращениями по изданию: Антология педаго­гической мысли Украинской ССР. М., 1988. С. 306-310;вто­рой, опубликованный в январе 1922 г., — по этому же изда­нию, с сокращениями (с. 310-314), с дополнением из Собра­ния узаконений и распоряжений Рабоче-Крестьянского Правительства Украины (1922. 1-18 янв. № 1. С. 850- 872; 1-е изд., рус.); цифровые обозначения сняты.

А.С. Макаренко в сентябре 1920 г. возглавил учреж­дение, которое вскоре стало называться Полтавской трудовой колонией им. М. Горького. Её опыт поддержал нарком просвещения УССР Г.Ф. Гринько, уделяя особое внимание «героям соцвоса», «подвижникам соцвоса». С конца 1922 г. и до мая 1926 г. (до переезда в Куряж, под Харьковом) макаренковская колония входила в непосред­ственное ведение Наркомпроса Украины, будучи его опытно-показательным учреждением, находящимся не на местном, а на республиканском бюджете.

Развитию колонии способствовали зам. наркома про­свещения Я.П. Ряппо, работники Наркомпроса JI.P. Мен­жинская, ИЛ. Соколянский, М.Н. Котельников, РЛ. Бер­лин, Г.С. Салько (впоследствии жена А.С. Макаренко), В А. Арнаутов. К деятельности А.С. Макаренко с понима­нием относились В.П. Затонский (в 1927-1933 гг. предсе­датель ЦКК КП(б) Украины, в 1933-1938 гг. нарком про­свещения УССР), С.И. Канторович (зам. председателя Харьковского окрисполкома), другие государственные и партийные работники.

Восприняв советское социальное воспитание как «одну из самых прекрасных мыслей человечества, мы

'i/mc с 20-го г. конструировали свою линию, в опытном и и title, баз предварительно принятых догматов», что при­ме ю его в конце 20-х гг. к «ревизии нашего соцвоса» и к убеждению, что в его опыте «осуществлён настоящий со- нтский соцвос» (Макаренко А.С. Пед. соч. В 8 т. М., 1983. Г I. С. 84-85, 225, 93). Основа этого опыта — организа­ции «школы-хозяйства», принцип «труд-забота», идеи ' хозяйственного» и «экономического» воспитания, пре­одоление традиций «трудовой школы», где преобладает * труд-работа», трудовое обучение, воспитание в ходе отдельных «трудовых процессов» (там же. Т. 1. С. 11, Ki 47; Т. 3- С. 453-455). В «настоящем советском соцво- I г- как «воспитательные деятели» должны обьединять- I ч государство, новая семья и «совершенно новый дея- ше ih ребячий, производственный и образовательный», I оциалъно совершенный коллектив (там же. Т. 1. С. 82).

II 1927 г. в критическом анализе книги Н.Н. Иордан- I но/о (тогда зав. Главсоцвосом НКП РСФСР) «Основы и практика социального воспитания» А.С. Макаренко вы- I тупил против сведения социального воспитания к пер- I опальным взаимоотношениям педагога и воспитанника, I. ■•парной педагогике», субьектно-субъектным отноше­на нм (там же. Т. 1. С. 85-90).

После постановлений ЦК ВКП(б) и правительства о шноле 1931-1932 гг., превративших её снова в «школу учё- hi,i» («советскую гимназию», по выражению М.М. Пистра- h/i), Л.С. Макаренко вплоть до окончания его работы в коммуне им. Ф.Э. Дзержинского в 1935 г. сохранял её ста­ниц как «учебно-производственного комбината, школы- h чммуны», предназначенной для детей 12-17 лет.