Теоретические основы исследования

В результате многих предшествующих исследований в науке сложились определенные теоретические концепции.

Концепция – система взглядов на те или иные явления, способ рассмотрения каких-либо явлений, понимание чего-либо, общий замысел.

Взятые за основу теоретические концепции, на которых будет строиться исследование, должны быть отражены в разделе «Теоретические основы исследования».

Теоретические основы исследования – это те учения, разработки, теории конкретных авторов, которые связаны с предметом исследования и объясняют именно его и только его.

Например:

Теоретические основы исследования базируются на научных положениях о «кинезофилии» детского возраста (И.А. Аршавский), о развитии личности ребенка через «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский), а также на результатах исследования развития детей от 1 года до 3 лет (Е.А. Аркин, М.М. Кольцова, А.И. Кравчук), особенностей организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста (М.Ю. Кистяковская, В.А. Шишкина, М.Н. Попова).

Научная новизна

Весь ход исследования подчинен необходимости получения нового знания. При формулировании научной новизны исследования требуется ответить на вопрос: «Какие новые результаты получены?».

Определение научной новизны исследования проводится на основе его отличия от тех, которые проведены по сходной проблеме ранее. Новизной может быть:

1. Рассмотрение предмета исследования, никогда ранее не изучавшегося.

2. Применения методов исследования, никогда ранее не применявшихся при изучении подобных явлений.

3. Разработка новых методик, способствующих повышению эффективности изучаемого явления.

4. Новые оценки ранее проведенных исследований с позиций современных знаний.

5. Систематизация разрозненного ранее материала.

6. Подтверждение ранее выдвинутой теории на другом материале (другой возраст, пол, спортивная специализация и т.п.)

7. Опровержение ранее выдвинутой теории.

8. Выявление связей и отношений, никем ранее не описанными, между фактами, процессами и явлениями.

Раздел новизны целесообразно строить в формулировках: разработаны, обоснованы, выявлены, раскрыты, установлены и т.п.

Практическая значимость исследования

Практическая значимость исследования – это возможность использования его результатов в практике образовательного и иного учреждения, а также для продолжения исследования.

Определение практической значимости происходит следующим образом.

Во-первых, исходя из анализа базы исследования, определяется круг типовых учреждений, где могут быть внедрены результаты исследования.

Во-вторых, определяются учреждения, где организован аналогичный образовательный (или тренировочный) процесс, где, при незначительной модификации может быть использована идея исследования.

В-третьих, определяется круг специалистов (педагогов, психологов, тренеров и т.п.), которые заинтересованы в результатах исследования и готовы использовать разработанные рекомендации.

В-четвертых, определяются идеи, которые возникли в ходе работы, но еще не получили подтверждения и могут стать предметом изучения других исследователей.

В-пятых, определяются направления, по которым исследование может быть продолжено.

Так, определяется, какими педагогами, при работе с какими детьми и в каких учреждениях могут быть использованы новые идеи. Положения, рекомендации проведенного исследования, а также какие проблемы могут быть темой и предметом последующих изысканий.